姓氏：刁

禹城市第一中学 刁秀梅 2010年7月29日 10:56

为了母亲的微笑，为了大地的丰收---2010暑期培训心得
2010年7月19日山东省进行了高中阶段暑期研修培训，使教师们对高中课程有了更一步的了解，把新理念应用于实践教学工作中去。以下是我这几天的学习心得体会：
著名数学教育家波利亚指出：学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为这种发现理解最深，最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。正如现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学一样，对知识而言，学生的独立思考、相互讨论、思维澄清的过程，就是自己发现的过程。在教学过程中要由教师讲授转向学生自主学习、自主探索。只有让学生亲自做一做、试一试，有探索才会有创新、才能有成功的可能。教师要先设计好问题探索过程和要求，使学生带有目的性，任务性去进行探索，不做形式，要使学生有所得有所获。
我觉得我们每位教育工作者身上的担子都不轻，因为进行课程研修仅仅有热情是不够的，必须要有比较充分的理论准备，必须要有教育观念的更新。为了课程改革的成功，为了下一代人的数学教育，我们数学教育工作者都应关注，都应思考，都应行动，都应付出，都应探索。
为了母亲的微笑，为了大地的丰收，让我们共同努力，在数学教育的土地上辛勤耕耘。

作者：118.228.151.*   回复：3   发表时间：2011-06-21 05:42:16

左手温暖右手法则---关于高中数学必修4整体教学体会
三角函数与三角恒等变换是高中数学课程的传统内容，平面向量基本上也是，因此，本模块的内容属于“传统内容”。与以往的教科书相比较，必修4在内容、要求以及章节安排、处理方法上都有新的变化。
在内容安排上，第一章三角函数的学习为第二章平面向量作了必要的准备，同时应用第二章平面向量的知识推导两角差的余弦公式，使第三章三角恒等变换可以独立成章。对于整个教材，我心中有这样几点体会：
1、教学方式及能力培养
为了强调学生的主体性，把时间还给学生，有的教师上课便叫学生自己看书，教师指导性差、没有提示和具体要求，看得如何没有检查也没有反馈，由学生一看到底；有的教师让学生自己处理学习内容，如喜欢哪一段就读哪一段；学习方式由学生自己选，如喜欢怎么读就怎么读；学习伙伴由自己挑，想与谁交流就与谁交流等等。这是一种典型的自流式的学习方式，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主。
一些课堂上教师片面追求小组合作这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。讨论的时间有时也没有保证，有时学生还没进入讨论状态，小组合作学习在教师的要求下就结束了。教师在小组合作学习中不是一个引导者，学生处在一个被动式的讨论中。对学生而言，如果小组合作学习没有组织引导好，往往就会缺乏平等的交流与沟通，结果往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见与想法。
这种教学方式从一个由教师一言堂需要变革的方式走向了另一个极端的缺失教师的主导性的散漫、微效。
2、对课标的把握
本模块在三角函数一章减少了公式的数量，淡化了证明的技巧，尽量在探索中让学生发现新知。在削弱证明的同时，强调发展学生联系实际、观察和利用所学知识解决现实生活中部分问题的能力。
教学中要注意控制难度，避免进行综合性强、难度较大的数学题的训练，避免在解题技巧上做文章。
3、本教材在必修课程中的顺序
按照传统的安排，立体几何初步和解析几何初步内容通常安排在三角函数和平面向量的后面，把平面向量和三角函数作为工具研究解析几何。具体到必修课程的顺序安排，就是先学数学4再学数学2。孰前孰后，孰优孰劣，应该说，两种方式各有自己的特点。数学2在前，解析几何初步中在引进斜率的概念时，就需要采取新的方式。数学4在前，可用平面向量和三角函数作为工具，研究直线的倾斜角与斜率之间的关系，同时丰富直线和圆的内容。更有利于对学生进行数学思想，和数学方法的培养，有利于培养学生分析问题解决问题的能力
对于必修4的内容，我们应着眼于整体的认识和把握，深思各个内容之间丝丝缕缕的联系。用左手温暖右手的法则，围绕核心，相互依托，融会贯通，只有这样，才能把知识掌握的更扎实牢固。

作者：118.228.151.*   发表时间：2011-06-21 05:43:28

禹城市第一中学 刁秀梅 2010年7月26日 12:23

让工作与快乐相伴而行　
芸芸众生，每个人都有自己的支撑，其中少不了快乐。我以工作着、充实着为快乐，踏实的快乐。
工作日每天到岗，先做准备工作：擦桌子，打水，扫地。然后做正式工作：铺开教学工具备课，有课时去上课。我以其为快乐，所以备课时，我会钻研其中，弄清每一个难点，细数每一个环节，为每一个环节做好教学时的准备(如过渡、事例、学法)，作好板书设计，并在头脑中预演整个过程，觉有不妥处便加以修正，直到觉得顺畅自然为止。而上课时我便会全身心地投入，展开自己准备的过程、内容，并真的希望能融入整个教学过程当中，期望在和谐融洽的氛围中与学生达到交流、共享。虽然多数时候我现在的学生还时常让我失望和失落，但我还在努力，不愿因此降低自己的水准。课后也总会感到些不如意，有来自学生，也有来自自己。除了情绪或者状态外，也有设计上、准备上的，便在回顾中加以说明补充，在下一节及时调整，会觉得效果好些，顺畅自如多了。这些在以往（我说的是刚毕业那几年）是没有的，或者都是一步步走过来才到了能这样做的境界吧，我乐在其中。
或者反过来讲，我不乐又能怎么样呢？现在的工作确实不是我的最爱，可我的最爱离我又太远，我也还没有足够的魄力、能力舍眼前而求高远，也许我需要一次震动作外因来促使，但现在还算没有，我现有的内因就仅能够我安于眼前，阵痛并快乐着。
总有课余，不再备课，就不关乎课。上网看看体育新闻、直播，瞅瞅别人的文章，弄弄自己的博客，算作娱乐。再就是趴桌上看散文、读者，觉得充实快乐。
是的，我太在意充实的快乐。就会在一天尽处盘点一天的收获，每每就有一种恐慌，觉闲闲的没有着落，感问着生命的意义和价值，找着支点作支撑，支撑生命前行。那些虚无做不了我的支撑，只能浪费掉我的生命，让我觉得虚空。因此我尽可能不做那些虚无的事情，做了也不放在心上，不当一回事。它带不来我的充实的快乐，有时反让我觉得难受。
于是乎，我不怎么闲扯，也不怎么瞅别人闲扯，是别人眼里的寡言少语者。
却反过来替人急。偶尔为之算作调剂减压，可朝天每日如此，会觉得充实快乐么？一天就这么下来，短暂的身体的快乐过去，你真的不觉得虚空么？而当你成垂垂老朽时，你会有内心的充实感而不是一个空架子吗？也许你现在根本不屑于去想这些，你只由着自己去愿意做什么就做什么了。这样也很自然，很简单。但你注意了，当你想起该想想时，却忽然才发现，一切都迟了。又索性就由着性子能吃吃能玩玩了。不觉得是对自己的不负责么？我们有时太纵容自己。
那又能怎么样呢？
我们该看到有人不这样。我不认为钻营是有事可干是对自己负责会觉得最终的充实，我觉得要发掘自己的兴趣，并以此体现你生命的价值和意义。你总有自己的兴趣，不见得只在吃和玩上，真没有的话也该培养哪怕一个。你去经营它，坚持它，不以或少以功利心。其实你是在做事情了，做着对别人和自己都有意义的事情。因你，你的学生或服务对象少了磕绊走得更好，你自己也带来物质和精神的收获，进而感觉快乐，觉得人的价值，生命的崇高。你会由此渐渐淡定高远，不再囿于眼下，鸡飞狗跳，揣上沓钞票就眉开眼笑手舞足蹈。
对，我说的就是做些事情，结合你的兴趣爱好。快乐地做爱好的事情来快乐，你就有了支点，生命的支点。你就感觉充实，长至精神的充实。
我工作着快乐着，让我们相伴而行吧！

作者：118.228.151.*   发表时间：2011-06-21 05:44:53

烧开一壶水的智慧
前几天读了这样一个故事，引起我久久的思考：
一位青年满怀烦恼去找一位智者，他大学毕业后，曾豪情万丈地为自己树立了许多目标，可是几年下来，依然一事无成。
　　他找到智者时，智者正在河边小屋里读书。智者微笑着听完青年的倾诉，对他说：“来，你先帮我烧壶开水！”
　　青年看见墙角放着一把极大的水壶，旁边是一个小火灶，可是没发现柴火，于是便出去找。
　　他在外面拾了一些枯枝回来，装满一壶水，放在灶台上，在灶内放了一些柴便烧了起来，可是由于壶太大，那捆柴烧尽了，水也没开。于是他跑出去继续找柴，回来的时候那壶水已经凉得差不多了。这回他学聪明了，没有急于点火，而是再次出去找了些柴，由于柴准备充足，水不一会就烧开了。
　　智者忽然问他：“如果没有足够的柴，你该怎样把水烧开？”
　　青年想了一会，摇了摇头。
　　智者说：“如果那样，就把水壶里的水倒掉一些！”
　　青年若有所思地点了点头。
　　智者接着说：“你一开始踌躇满志，树立了太多的目标，就像这个大水壶装了太多水一样，而你又没有足够的柴，所以不能把水烧开，要想把水烧开，你或者倒出一些水，或者先去准备柴！”
　　青年恍然大悟。回去后，他把计划中所列的目标去掉了许多，只留下最近的几个，同时利用业余时间学习各种专业知识。几年后，他的目标基本上都实现了。
　　在我们的工作、学习和人生当中，只有删繁就简，从最近的目标开始，才会一步步走向成功。万事挂怀，只会半途而废。另外，我们只有不断地捡拾“柴”，才能使人生不断加温，最终让生命沸腾起来。

作者：118.228.151.*   发表时间：2011-06-21 05:45:52