姓氏：刁

来学校的第一天，学校就给每位新老师发了一本《致青年教师》。初读这本书的时候，还没有正式走上工作岗位，作为刚刚毕业的学生，我看书时候想的最多的是，我以前的老师有没有这么做，我的哪些老师是好老师，给了我人生好的引导，哪些老师是吴非老师说的那些反面教材的教师形象。当然，那时也有思考，思考我以后要做一个什么样的老师的问题，有什么教育理想等等。但是，没有经历过课堂，没有接触过学生的思考在现在看来，都显得有点空泛和理想主义。虽然现在只有一个半月的教学实践经历，但是对于这本书给我的启示明显多了。吴非老师用这85篇文章，向我们介绍了教师教育、学生成长过程中的点点滴滴。他自己的苦恼与感动，反思与领悟，真的会让人产生很多的共鸣，会让人情不自禁地联系到自己的实际教学事例中去。
通读整本书，我最大的感悟就是八个字——“在阳光下，静候花开”。书封面上写了吴非的憧憬，在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常地向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；中午，他们能吃上一份由政府提供的、全国城乡同一标准的营养餐；学生能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在实验室研究自己感兴趣的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给妈妈听…… 这样的憧憬会让老师和学生都觉得是一件无比幸福的事情。那作为老师，我们应该怎样做呢？
在阳光下
1、《做个有胸襟的老师》
一直觉得，教师对学生的影响远远不只于知识层面。相对于学科知识，教师的人格修养、道德情感更为重要。在书的第一辑中，吴老师谈到应该做一个有胸襟的教师。因为只有教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空。教师自身应该能够容忍不同意见，容忍聪明人，容忍正直正派的人。我们要带着欣赏的眼光去对待每一个人，对待比我们优秀的人。如果老师没有气度，会让这种坏习性影响到学生，那将是一件很可怕的事。我们应该以一种学习和欣赏的态度对待比我们强的人，看看别人成就背后的辛勤付出，千万不能狭隘，我觉得这是一个教师、一个知识分子必须具备的一种谦卑和素养。
老师心胸应该开阔，平时教育学生也一样。计算机课有一个机房规范评价量表，在公示学生的加减分情况的时候，我就发现有的学生会因为别人的加分而不平，会揭发别人不足或者不如自己的地方，以表达对别的学生取得的成绩的不满。我就教育学生，让他们要会欣赏别人的优点。告诉他们，没有人能随随便便成功，不要因为别人的成就而嫉妒，要做一个有胸襟的人，学会欣赏别人，多看看别人背后的努力。
2、《教师的心中要有阳光》
书中让我觉得触动心灵的一句话是，为了看看阳光，我来到这世上。如果我们老师不能给学生一个积极向上、阳光活力的形象的话，教出来的学生很可能是具有消极的人生态度的。书中举了一个例子，一个老师愁眉苦脸的情绪让20几个学生全部不敢说话了，他们也全都表情沉重地看着老师。如果我们上课总板着脸，学生估计永远不会喜欢我们的课堂，他们也不敢露出任何微笑，这样的教育会让学生看不到阳光。我们工作之外的情绪不应该带入课堂，学生没有必要成为我们情绪的影响者和不满的发泄对象，因为他们的心灵需要我们的照耀，他们的成长需要我们呵护。
在学生的一次作业中，看到这样一句话，说他喜欢带着笑容上课的老师。这就看出来，学生的内心是希望老师能够以一种积极的面貌来上课，学生喜欢这样的老师，那教育效果一定会事半功倍。所以在课堂上，我会要求自己不要带入任何不好的情绪，对待学生一定要有一颗阳光的心，去呵护每一个孩子。
3、《播下一粒善良的种子》
书的最后一辑，播下一粒善良的种子，讲的是教育者要有悲悯和慈悲之心，要把传播仁爱当做教育理念，要教育学生保持善良，保持仁爱之心。我们老师不能让病态的社会和冷酷的时代侵蚀了学生的真善美。现今好多学生除了考分，什么都不关心，如果学生都变得如此冷漠，那么未来社会是不可想象的。所以，我们做老师的，不仅要用爱心和耐心去教育引导学生，还要让他们感受到世界的温暖和和谐，多向他们宣传仁爱和慈善，鼓励学生主动去帮助有困难的人。一个老师，如果能从知识到人性都给学生以好的教育，那我觉得这样的老师，才是最令人崇敬的。
静候花开
1、《不要急》
书的第二辑的主题是“不要急”，另外在书中其他地方，多处也都提到要“慢”，教育教学是“慢”的艺术，我们工作的对象是人，人的发展是潜移默化的，不会立竿见影，这是一个漫长的过程。我们教师今天所做的一切，都会要经过一个漫长的岁月之后才能看到效果的。所以，我们是不是一个好老师，今天是不可能准确评价的。也许学校或者社会会以我们所带班级的成绩来暂时评价我们，但是我觉得每个教师都得正确对待自己，我们不能以这样的标准来看待自己。人的自我评价一定要全面，不能“唯分数论”，比分数更重要的是学生思维品质和解决实际问题的能力，而这些，是我们短时期内看不到的，我们要将自己工作的价值留给未来。如果我们所教班级的学习成绩不好，千万不要急躁，不要一味愚蠢苦干。一听成绩不好，就让学生利用业余时间多做题，多学习；或者妄自菲薄，只是埋头辛勤工作，这些都是不对的。这样的“勤奋”只会让自己让学生都累。
2、《等一会儿，让他把话说完》
记得在暑期培训的时候，校领导的讲座中，都提到教师一个必须具备的品质，那就是要对孩子有爱心有耐心、要关爱学生、尊重学生。在《等一会儿，让他把话说完》这篇文章中，我们看到因为大人们的着急，不等孩子把话说完或者解释，常常会误会自己的孩子。我想这样的事例，在日常教育工作中，也是屡见不鲜的。我们的思维可能比学生快一点，所以经常会对学生的言行举止武断地下结论，时常也会不听他们的解释，认为学生在找借口，这是我们没有耐心地表现，如果我们的心里装着学生，我们就不会这么做。我觉得吴老师在文章最后说的非常好，他说，“好的教育除了智慧，还在于有耐心。一个孩子的成长，要好多年，作为家长和教师，要有种树人那样的耐心，在平静中等待”。所以，如果你是一个性子急躁的教师，请不要用这种急躁去对待你的学生，对待孩子，咱们做老师的，必须要有爱心和耐心，要学会尊重咱们的学生。
我的班里有一个特别调皮的学生，平时上课很爱讲话。有一次，他上课的时候一直在嘀咕，被我点名批评了，他试图去解释什么，当时全班的学生都说：“老师，别听他讲，你继续讲课。” 我斟酌了一会，还是觉得应该让学生解释，听他说说原因，如果只是一味地断定他就是犯错了，那对学生不公平。虽然他最终没有解释清楚，但是至少，保护了孩子的自尊心，没有剥夺他辩解的权利。对这位同学我从没有急躁过，一直很有耐心。课上教育，课后谈话等等。后来，我发现他在信息课上的表现越来越好，不乱讲话了，也开始经常向我提问请教了，作业也越来越好，虽然学生嘴上没说，但是一个老师的直觉可以感受到他的渐变和他心中的感激。
3、《对一位家长的批评》
书中第四辑，《对一位家长的批评》这篇文章让我感触很深。这让我想到了教育心理学上的罗森塔尔效应，教师对学生的期望会影响学生的发展。同样的，家长对学生的期望和评价也会给学生以巨大的影响。如果家长或者老师总是说一个学生如何的不好，有多少的缺点，一点看不到学生的闪光点，那么学生又如何树立自信，如何有奋斗的动力呢？作为教育者，我觉得一定要学会鼓励，而不是没完没了地挖苦反讽学生，这不利于他们的成长，也是不尊重学生、没有教养的表现。相反地，我们如果正面地按照心理学上的罗森塔尔效应，给予学生以高的好的期望，就像吴老师那样，给成绩不好的学生另一个评分标准，每天给他一个进步的分数，或者坚定地告诉他，你作文是一定能写好的，这样的教育方式，我相信，学生一定会按照教师的期望去努力的。
每个孩子，都是天使，他们也许只是对于课本知识学习不擅长，成绩不好，但是不代表他们没有别的天赋。要平等地看待每一个学生，要相信，他们在未来的某一天，都会绽放得很精彩，我们需要做的，就是给他们以阳光的呵护，让他们在阳光下，渐渐地成长，让我们一起静候花开。
以上只是我读书的部分感受，还有很多道理是需要我今后慢慢去体会的。最后，我想借吴老师在病中的一段话，来结束我的读后感，这段话，我觉得是我今后会用一生去领悟的。“我在病中，想起一个又一个学生的面容，感叹生命的短暂，同时也赞叹生命的美丽。我感谢上天让我有机会认识这些美丽的生命，让我感受他们的仁爱和贤德，让我懂得什么是真正的教育，让我知道职业的使命与荣耀，让我敬重生命中的永恒”。

作者：49.87.168.*   回复：0   发表时间：2015-07-13 15:54:17