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姓氏:

拼音:DIAO  

03-09

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5033人

246部


[主楼] 全国创新作文教学设计征文大赛应征稿[刁泽放]


刁泽放 河北东光县大单中学 (一级教师)

邮编 061600 电话 0317-7732302



之一:为自己画像



设计思路:激发学生的写作兴趣和参与意识,

??? 练习抓住特征描写人物的一般方法。

适用年级:初中各年级

训练过程:

(一)动员导入:

??教师:同学们,这节课我们练习画画好不好?(学生惊诧:作文课画画?)我们用文字给自己画一幅肖像画。(学生大悟且跃跃欲试)先别急,我们还要进行一场比赛,看哪一组画得更好!下面我宣布比赛规则:

1,由男生和女生分别组成各自的代表队。

2,先用十分钟时间每人用文字给自己画一幅“速写”,要求尽量独具特色。

3,老师分别抽取五名男生和五名女生的速写当众宣读,这十名同学都到前面来,其他的同学在下面听,猜测本队的同学写的是谁,猜得又准又快的队即为获胜队。

4,速写只许描写五官,身材等先天自然的特征,不许涉及衣着,姓名,职务等特征,否则视为犯规判罚一分。

5,在猜测的过程中,前面的同学不许做任何暗示,否则也视为犯规判罚一分。

同学们听明白了吗?(学生纷纷表示明白,催促快些开始)好,下面进行第一个环节:为自己画像。十分钟计时开始!

(二)学生埋头写作。(只听见一片笔尖触纸的沙沙声。)

(三)?教师:时间到,请同学们把画的肖像都交给我。(教师略加选择,尽量选特征不太明显的,抽出五男五女共十份速写,点名让十名同学到讲台上来站好。)

(四)教师按照罚点球决胜的规矩,一个男生一个女生依次读来,猜对一个加一分,最后公布比赛结果。



学生习作选:



?? (男生甲):我的身材一般,也就是1米65左右。长得虽然不算英俊,但也称得上潇洒!一头乌黑的短发绝对没有头皮屑。两只眼睛不大,也不是双眼皮儿,可蛮有精神的,只可惜有点近视,戴了一副200度的近视镜。(读到这里男同学们已经猜了出来,但遭到了女生的反对,因为“戴近视镜”属于后天特征。教师裁决:反对有效,此次记零分。)



?? (甲女生):我是一个很平凡的女孩儿,属于钻到人堆里让人找不出来的那一种。身材不高也不算矮;皮肤不白也不算黑;五官都不突出但搭配还算合理:鼻子坚定的占据了中央,但从没有骄傲到鼻孔朝天;嘴巴甘心的居于下面,可也决不会自暴自弃。老实讲五官中我最满意的就是自己的嘴了,它能说会道还挺有幽默感,使我在班级中有很好的人缘,多多少少弥补了一点我外貌的不足。(读到此女生也猜了出来,但同样遭到男生的反对,认为“有幽默感”“好人缘”也是后天特征。教师裁决:反对无效,加一分。)



?? (男生乙):我的身材不高,大概算是“二等残废”级别的。令人恼火的是残联不给我们颁证,我们只能和“长人”一样在这个世界上打拼,简直太不公平!不过话又说回来,这个世界上不公平的事多着呢!再想想看个儿矮也不错,不必成天担心天塌下来砸到自己,省下心来可以多读些书,不是说“腹有诗书气自华”吗?等到我“气”足了就没人说我矮了吧?(这个同学抓住自己的身材做足了文章,顺利为本组加了一分。)



?? (乙女生):《围城》上方鸿渐曾经用十个红指甲和两片红唇画出了一个女人的“纲要”,真是有趣!不由想本姑娘的“纲要”该如何画呢?对!就画一双横眉冷对,怒目圆睁的大眼睛吧!古代有位能“一顾倾城,再顾倾国”的姐姐,那眼睛该多么厉害!可惜无缘得见。不过本姑娘的眼睛想也不差,许多同学(尤其上课爱捣乱的男生)反映怕被我“一顾再顾”呢。其实我也是“狐假虎威”,他们主要是怕被我记下来让班主任知道。咳!有什么办法?我也想温柔一点,可老师让我管纪律啊!(一段妙文,可惜临了不慎暴露了身份,被男生抓住破绽。教师宣布:隆重作废!)

??

(男生丙):姥姥说我长得象妈妈,奶奶说我长得象爸爸。我觉得她们说的都不全面。我是继承了妈妈和爸爸的优点,并且在继承的基础上还有所创新。高高的鼻梁显然是爸爸给我的,可我的鼻头没有爸爸的大,要秀气得多;大大的眼睛是妈妈的恩赐,可我比妈妈又多出了一对儿双眼皮儿;再加上一双浓眉,棱角分明的嘴巴,谦虚得讲,长得确实很英俊。难怪姥姥和奶奶争着把我拉向她们一方。(天生丽质难自弃,也难怪人家这么不谦虚!男生队暂时领先。)







之二:成语模仿秀

设计思路:激发学生的参与、竞争意识,培养写作兴趣。

练习观察、描绘场面,以及取舍材料和命题的能力。

适用年级:初中二、三年级

训练过程:

? 第一板块:成语接力赛《看谁会得多》

? 教师:同学们,这节课我们做个游戏好不好?(同学们顿时兴奋起来)大家熟悉成语吗?成语中有描写人的五官或表情的,也有描写人的肢体或动作的,同学们能不能想起一些?(大家纷纷点头)好,下面我们进行一场成语接力赛,下面我宣布比赛规则:

1,由男生和女生分别组成一支代表队,抽签选择一类成语。每队选出一名记录员,负责板书记录本队说出的成语。

2,各队依次说出一条此类的成语,不许重复,直到一队无法说出即分出胜负。每条说出时间必须在十秒钟之内,超时判负。

3,有的成语兼属两类,先说出的队即取得版权,友队不能再说。

4,老师担任裁判,确定哪条成语不合要求,判定哪支队获胜。

准备好了吗?第一关比赛《看谁会得多》现在开始:(下面过程略)

第二板块:成语模仿赛《看谁学得象》

教师:男同学抽到了肢体动作类,运气欠佳,暂时落后一分。没有关系,下面还有机会。第二关比赛马上开始了,下面我宣布比赛规则:

1,各队推举两名队员到前面来,自己商量分出谁表演,谁猜测。

2,友队代表为对方选择一条对方刚才说出的成语,写在纸上。让负责表演的同学看过后,由这名同学用表情或动作来表演这条成语,让同伴来猜,猜对即可获得一分。

3,表演的同学不能说话,同队的同学不能提示,否则判犯规。

准备好,第二关比赛《看谁学得象》现在开始:(过程略)

第三板块:场面描写赛《看谁写得好》

教师:现在比分一比一平,下面进行第三关的比赛,给大家十分钟,描写一下刚才成语模仿的场面,不少于二百字。每人都要写,最后选出各队的优秀作品五份让老师评判。既然是描写场面,同学们要想好应写到那些内容?(演员、观众反映、老师、气氛等),这些内容用墨是不是相同?

准备好,第三关比赛《看谁写得好》现在开始:(过程略)

第四板块:命题比赛《看谁命得巧》

教师:比赛结果已经出来了,落败的队可能不服气,还有一点时间,我们再加赛一场!如果让你写一篇文章,记叙刚才上的这节作文课,你会怎么写呢?先请你命一个题目,写到一张纸条上交给我,由我把它们都写到黑板上。然后我指一个题目,支持的同学请喊“YES”,反对的请喊“NO”,哪个题目获得的支持声最高,就给作者所在的队再加一分。(过程略)

教师:今天的课就到这里。下课以后请同学们把这篇作文完整的写下来,注意详略安排,明天交上。写得最好的同学还能给你的代表队再追加一分,比赛最后结果明天揭晓,同学们有信心吗?(异口同声:有!)下课!

学生习作:

课堂做游戏,作文准有戏!

? 河北东光县大单中学初二6班 刘学万 (指导教师 刁泽放)

“哈哈哈!嘻嘻嘻!”

一阵阵欢快的笑声穿过紧闭的门窗四处飞扬,引来了旁边上课的老师好奇的探头张望:“还没到元旦,这个班怎么开上联欢会了?”

“不!我们在上作文课!”

我们真的是在上作文课。今天的作文课真是新鲜!(开头新鲜,亮点之一)

刚一上课,老师就说要做游戏,那可太好了!等到老师宣布了游戏规则,我们才明白原来是让我们进行一场成语接力的比赛。不同已往的是这次不是成语接龙,而是分类来说:有说表情的,有说动作的。(比赛分组规则要适当介绍一下为好)

我们男生真倒霉!才说了十多个就没词了,本来表示动作的也没有写表情的多啊!瞧把那些女生美得!还好老师宣布下面的比赛是模仿成语,看谁学得象。这回该我们男生大显身手了!(略写得当)

果然,第一组上台的女生就有了麻烦。她们要模仿的成语是“哭笑不得”,这是我们给选的。可那个负责表演的女生从一上台就笑个不停,总也刹不住。最后她的同伴竟猜成“开怀大笑”了,这一下我们可真是“开怀大笑”了一回。

我们的队员表现太棒了!他们拿到的成语是“趾高气扬”,而黑板上还有一个“昂首阔步”,真担心他们会猜错!又不能提示,大家着急的不行。还是表演的同学聪明,他在做出动作的同时,朝上使劲吹了一口气!规则上不让说话,可不能不让喘气啊?我们的队员一下就猜中了!全场爆发出一片欢呼!比分成了平局。(详写两段生动传神!亮点之二)

接下来老师又让我们进行描写片段的比赛,这一次又让女生占了上风。最后老师又让我们命一个题目,就是记叙这节课的作文题目。这回,有两个题目被大家选中,其中有我们男生命的一个。可我们仍然落后女生一分!

下课时老师布置让把这篇文章完整的写下来,明天继续比赛。我就写了这篇作文,我想一定能有戏!(结尾扣题很好。最后两段略写交代不是很请楚,描写什么片段?明天怎么比赛?)

作者:114.238.33.*   回复:6   发表时间:2009-08-06 17:20:48

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我和麻雀,不得不说的故事(外一章)



河北省东光县大单中学 刁泽放



我和麻雀大概是前世的冤家。我曾那么不知疲倦地猎杀它,为了吃它的肉,为了喂猫,甚至什么都不为,就为了找个乐。

猎杀的方式有N种:用弹弓打,用手电照着抓,用布袋套,用筛子扣,或者直接去窝里掏……战果的多寡要看技术的高低,有时也靠点运气。我擅长的是掏老窝,登高爬低是我的强项。可是用弹弓我就不行了,老是跑靶,而哥哥一个中午就能射下二、三十只。因此和他一同出猎时,我也就扮演只花狗的角色——去拣拾掉下来的或死或伤的麻雀;分享战果时,我却要优先了——咱比他小嘛。

老实讲,麻雀的肉确实好吃,很嫩,尤其在那个常年吃不到几回肉的年代。猎杀多的时候,可以收拾干净炖上一小盆(如今野味店的“油炸铁雀”我们是不会做的——因为舍不得油),搁上点盐巴葱花,简直是上好的美味!全家人都能跟着打打牙祭,因此家长们主观上也纵容这种野蛮的行径。但更多的时候弄不到那么多,我们就因陋就简,用洪七公“叫花鸡”的做法,用泥巴连毛囫囵糊上,在野地里用火烧。泥巴烧干了,麻雀也大致熟了。揭掉泥巴,毛自然带下来,吃胸脯上那两块不咸不淡的肉。这样做其实并不好吃,与其说为了吃,不如说为了享受“野炊的乐趣”。

至于掏鸟窝就全靠运气了。有时能老少一窝端,有时只能掏到几颗麻雀蛋,有时除了一团烂草什么也没有——这时候,麻雀们会在树上不停地叫,我们知道它是在骂街,可我们不在乎。

促使我不再猎杀麻雀而变得仁慈的,却也是因为麻雀,这也是我一个不得不说的故事。

麻雀虽小,可气性很大。成年的麻雀是养不活的,被捉住后不吃不喝,最多一晚上就气死了——很有可杀不可辱的英雄气概。但没长毛的小麻雀却不这样。那次掏到一窝光屁股小麻雀,有四五只,很是郁闷——因为无法烧着吃。随手丢了几只喂了猫,剩下一只的时候,妹妹看到了,非要养着玩——玩就玩吧,就给了她。妹妹很细心,专门去苞米瓤里找虫子喂它,居然给养活了!等我几天后看到时,竟然长出了稀疏的毛了。我也来了兴致,参与到喂养的行列。

不久,小麻雀羽毛丰满了。日久生情,自然舍不得再烧了它吃,就由着它在屋里到处乱飞,关着窗户反正也出不去。可有一次窗户没关好,麻雀飞到外面树上去了!心想这回坏了,准跑了。抱着试试看的心情去院子里叫它,它竟然又飞了回来,就落在我的肩膀上!我想或者它已经失去了觅食的本领,或者它也留恋我们呢!好感动,就因为这份信任。

一个人,居然被一个毫不相干的小生命这么信任着,难道不让人感动吗?从此干脆白天就让它在树上歇息,想喂它时就唤它下来。院子里的几棵榆树成了它的自由世界,我也多了个向伙伴们炫耀的资本,因此还赢了好几块橡皮呢!“我养了只麻雀,就在我家树上,喊它它就下来。”谁信啊?简直天方夜潭!不信就打赌啊!打赌我就赢了,呵呵!

可惜,好景不长。一个星期天,我把炕桌搬到院子里,和妹妹面对面盘腿坐在蒲团上专心致志地做作业。麻雀没等我叫就飞下来陪我,可我却没有注意到它。那邻居家只该死的花狗很眼尖,就那么一扑。小小的麻雀岂能受住这样的重击?等我看到施救时,它已经脑浆迸裂了。妹妹当时大哭,我则化悲痛为力量,把花狗好一顿揍,吓得它尿了一地,以至以后见了我就跑。可打死它顶什么用?我心爱的麻雀,为我赢得好几块橡皮的麻雀,让伙伴们羡慕得要命的麻雀,就这么死了。其实花狗何辜?真正有罪的是我啊!如果我不把它掏出来养着,它一定还自在的活着。尽管也有被弹弓射杀的危险,可那概率是很低的。明明是我害了它,它还把我当亲人一样信任着,并为这信任送了命!你干吗还回来啊?就这么飞了不更好?你这个傻瓜!

我用几片木片钉了一个小盒子,和妹妹一起葬它在窗台前那棵高大的石榴树下。妹妹哭得鼻涕横飞,眼睛若桃,全没有黛玉葬花的幽雅;我则强按着花狗在坟前磕了三个响头。



打那以后,我再也没有猎杀过一只麻雀,因为从心底里疼了它。如果有来生,再让我向麻雀赎我的罪过吧。我愿也化做一只麻雀,和它相伴枝头,为它梳理羽毛,替它捕虫做窝,护它生儿育女,远离罪恶的人类世界。

麻雀啊,如果你地下有知,当会原谅我吧?



看门老人的小猫



学校看门的老人养了一只小猫,黄脑门,黄脊背,白腿,白肚皮儿,很漂亮。据说是学生在上学的路上拣来的,刚来时只有手掌大,老人看它怪可怜的,就养起来了,渐渐地长成半大猫了。

大概是学生经常逗它闹的,小猫一点也不怕人,相反还很爱亲近人。晚上我去后院办公室看书,它常常从黑影里突然窜出来,显然是在做恶作剧,想吓你一跳。常了也就不害怕了,偶尔不见它扑过来还怪纳闷的。听老人说小猫的口味很刁,连肉都不爱吃,但爱吃昆虫。办公室门前的冬青上常有螳螂,有时学生捉来玩,我见到就给没收了,用线拴上,放学路过门口时当礼物送给它。它自然很欢喜,先舍不得吃,要玩好半天,好像故意表演给你看一样。

学校前后院之间隔了一条马路,小猫渐渐长大,活动的半径也越来越大,有时在前院也能看到它的身影。前些天,看门的老人被落下的烟囱砸伤了头,回家养伤了,小猫没人管了,趴在老人的台阶上一副可怜相。我给它带来馒头,它也不老实吃。我想它一定很郁闷,因为找不到主人,也进不了家。好在满院子的杂草昆虫众多,估计饿是饿不着它,只是没法排解它的郁闷。

这天星期天,照例要睡懒觉,忽听院子里人声嘈杂,说小猫掉油桶里了(学校隔壁是家化工厂炼废机油)!起来看时,只见小猫都看不出模样来了,一身一脸又黑又臭的油污,瑟缩成一团。人们叹息着说这小猫八成活不成了,这一身油污多咱舔干净啊?等舔干净也毒死了。我急忙找来脸盆兑上温和水,给小猫洗澡。先用洗洁精洗了三次,总算看出模样来了。又用洗发液洗了两次,才不那么臭了,最后用清水涮干净。洗的过程小猫大概知道是为它好,一点都不挣扎,只是冲头时挣扎了两下,也不挠人。早晨的气温有点低,洗完澡的小猫冻得直哆嗦,找了块破毛巾擦了擦,又用吹风机吹了吹,放到太阳地里晒着吧,能不能活看你造化了。

老人伤好回来了,小猫也活过来了,只是不那么欢了,病怏怏的。老人坐在马扎上等着打铃,它就老实趴在旁边不到处跑了,腿上被油烧出的伤口还结着疤。

要是老这样也就好了,可很快它就恢复活力了,又变得好动起来了。

那天下午我去北院上课,见它正蹲在马路南边玩,一辆面包车开过来,它急忙往北边家里跑,居然顺利穿过了车轮的缝隙!吓了我一身冷汗,一个路人感叹:真是只命大的猫!可我心中却有了一种忧虑:它的运气会一直这么好吗?

今天是国庆节,已经连续下了四天的雨,有线电视的信号没了,电也时停时断,网也没法上,老师们都出来查找线路故障,一群人聚在南院门口,突然听人喊:“轧死了!猫!”我急忙问:“是那只小黄猫吗?”回答就是。而猫的主人——看门老人就在北边站着,整个过程看了个满眼。

车连停都没停就开走了。停也不能赖人家司机,不过是一只猫而已,现在流浪猫多的是,能赔你钱吗?这次真是奇怪,它本来在路北边玩,车一来它居然往南边跑——大概是因为北边有一片水吧,这回它可没能那么幸运。车子直接从头上轧过去了,眼珠子都流了出来。人们走过去看时,它还伸了几下腿,就再也不动了。小小的身子下面是一抹殷红的血痕。

老人拎起它的后腿,把它扔进了东边的垃圾坑里。

这回晚上我去后院看书,如果再有小猫扑到我的腿上,我可真会吓一跳了。

呜呼!可怜的小猫,距我给它洗澡还不到一个月呢,就这样死了……

作者:114.238.33.*   发表时间:2009-08-06 17:23:31

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第三只眼读《斑羚飞渡》
 
刁泽放

 
 
  ①我们狩猎队分成好几个小组,在猎狗的帮助下,把七八十只斑羚逼(着一“逼”字,紧张气氛顿现)到戛(jiá)洛山的伤心崖上。

  (以上开头,故事的开端。)

  ②伤心崖是戛洛山上的一座山峰,像被一把利斧从中间剖开,从山底下的流沙河抬头往上看,宛如一线天。隔河对峙的两座山峰相距约六米(1处)左右,两座山都是笔直的绝壁。斑羚虽有肌腱发达的四条长腿,极善跳跃,是食草类动物中的跳远冠军(谁测来?)但就像人跳远有极限一样,在同一水平线上,键壮的公斑羚最多只能跳出五米远,母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右,而能一跳跳过六米(2处)宽的山涧的超级斑羚还没有生出来呢。(刽子手得意语。)

  ③开始,斑羚们发现自己陷入了进退维谷(进则万丈深渊;退则刀枪林立。)的绝境,一片惊慌,胡乱蹿跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离,还是故意要逞能,竟退后十几步一阵快速助跑奋力起跳,想跳过六米(3处)宽的山涧,结果在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声,像颗流星似的笔直坠落下去,好一会儿,悬崖下才传来扑通的落水声。(侧面写涧深也。)

  ④过了一会儿,斑羚群渐渐安静下来,所有的眼光集中在一只身材特别高大,毛色深棕油光水滑的公斑羚身上,似乎在等候这只斑羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来。毫无疑问,这只公斑羚是这群斑羚的头羊,它头上的角像两把镰刀。镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈,抬头仰望雨后湛蓝的苍穹,翡哀地咩了数声,表示自己也无能为力。

  ⑤斑羚群又骚动起来。这时,被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹,(彩虹一)一头连着伤心崖,另一头飞越山涧,连着对面那座山峰,就像突然间架起了一座美丽的天桥。(桥一)斑羚们凝望着彩虹,(彩虹二)有一头灰黑色的母斑羚举步向彩虹(彩虹三)走去,神情恍惚,似乎已进入了某种幻觉状态。也许,它们确实因为神经高度紧张而误以为那道虚幻的彩虹是一座实实在在的桥,可以通向生的彼岸。(彩虹四桥二)

  ⑥灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹眩目的斑澜光带里,眼看就要一脚踩进深渊去,突然,镰刀头羊“咩──咩”发出吼叫,(言简意赅)这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同,没有柔和的颤音,(吃草时)没有甜腻的媚态,(求偶时)也没有绝望的叹息,(临刑时)音调虽然也保持了羊一贯的平和,但沉郁有力,透露出某种坚定不移的决心。

  ⑦随着镰刀头羊的那声吼叫,(站住!傻瓜!那是彩虹不是桥!)灰黑色母斑羚如梦初醒,从悬崖边缘退了回来。

  ⑧随着镰刀头羊的那声吼叫,(大家不要慌,下面听我指挥。)

  今声谈点评:

  一场规模庞大,策划周密的猎杀!古人打猎尚且“网开一面”,奈何今人如此残忍?

  “伤心崖”“戛洛山”命名颇有深意:伤心谓谁?斑羚?猎人?作者?读者?可各言之。“戛洛”一语道破天机:此斑羚落涧悲剧实作者杜撰之“假落”,勿当真。切记!

  反复提到“六米”,并非闲笔。原来作者做过“食草类动田径运动会”的跳远裁判!

  据我浅见,人类体能方面是无法望动物项背的。欧文斯8.9米的世界记录堪称人类跳远极限,为何动物界的冠军成绩如此糟糕?长颈鹿,袋鼠都没参赛吗?可发一笑!(破绽一)

  老斑羚恐怕即非老眼昏花,又非故意逞能。有人说它是“以身试法”,做个样子给其它斑羚看,兼为领导决策做参考。我看作者安排它第一个死许是验证自己“五米极限”说而已。或许也为下文镰刀头羊“耍单”设伏。

  危难时刻群众看党员,党员看干部,领导是人民的主心骨。人同此理,野兽亦然。

  凡作者多次提到的词必有其良苦用心,读者不要放过。如施耐庵武松打虎多次写哨棒,读者必以为此定是打虎武器了,谁料开始便打折了,造成跌宕。

  这里的“彩虹”也是多次提到,但两作者高下差矣!彩虹的出现真是“突然”,时候巧,位置更巧,让人难以置信。它是作者精心策划的意境,美则美矣,可惜失真。(破绽二)

  天下有此等傻羊乎?只有人才会这么傻!(破绽三)

  虽说人有人言,兽有兽语。可这个领导讲话也太简练了些!(平时领导们的报告都这样该多好啊!)一声吼叫包含如此丰富的内容,大概此羊是个李煜一样的领导兼诗人,因为“诗是最精练的语言”吗。可发一笑。(破绽四)

  同志们站左边,年轻同志站右边。党和人民考验我们的时候到了,接力跳崖表演现在开始!)整个斑羚群迅速分成两拨,老年斑羚为一拨,年轻斑羚为一拨。在老年斑羚队伍里,有公斑羚,也有母斑羚;在年轻斑羚队伍里,年龄参差不齐,有身强力壮的中年斑羚,有刚刚踏进成年行列的大斑羚,也有稚气未脱的小斑羚。两拨分开后,老年斑羚的数量比年轻斑羚那拨少十来只。镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里,眼光在两拨斑羚间转了几个来回,悲怆地轻咩了一声,迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。(冤啊!我可是很年轻的啊!群众的觉悟也太低了!就因为我是领导吗?我不入地狱谁入?)有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊,也自动从年轻斑羚那拨里走出来,进入老年斑羚的队伍。这么一来,两拨斑羚的数量大致均衡了。

  (以上故事的发展)

  ⑨就在这时,我看见,从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。公斑羚朝那拨年轻的斑羚示意性地咩了一声,一只半大的斑羚应声走了出来。一老一少走到伤心崖,后退了几步,突然,半大的斑羚朝前飞奔起来,差不多同时,老斑羚也扬蹄快速助跑,半大的斑羚跑到悬崖边缘,纵身一跃,朝山涧对面跳去;老斑羚紧跟在半大斑羚后面,头一勾,也从悬崖上蹿跃出去;这一老一少跳跃的时间稍分先后,跳跃的幅度也略有差异,半大斑羚角度稍高些,老斑羚角度稍偏低些,等于是一前一后,一高一低。我吃了一惊,怎么,自杀也要老少结成对子,一对一对去死吗?这只半大斑羚和这只老斑羚除非插上翅膀,否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去!突然,一个我做梦都想不到的镜头出现了,老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧,在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间,身体出现在半大斑羚的蹄下。老班羚的跳跃能力显然要比半大班羚略胜一筹,当它的身体出现在半大斑羚蹄下时,刚好处在跳跃弧线的最高点,就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样,半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下,就恰似那享受一块跳板一样,它在空中再度起跳,下坠的身体奇迹般地再度升高;而老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更悲惨,在半大班羚的猛力踢蹬下,它像只突然断翅的鸟笔直(绝壁曰笔直,流星又笔直,此番更笔直,作者何词汇贫乏如此?)坠落下去。这半大斑羚的第二次跳跃力度虽然远不如第一次,高度也只有地面跳跃的一半,但足够跨越剩下的最后两米路程了。瞬间,只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上,兴奋地咩叫一声,钻到磐石后面不见了。(表演完应该谢幕啊真没礼貌!)

  ⑩试跳成功。紧接着,一对对班羚凌空跃起,在山洞上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线,每一只年轻斑羚的成功飞渡,都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。(文章定要文气畅达。这里如果竟接14段,删去11、12、13,有何不可或不通处否?我的石溪先生?)

  “我”好眼力,好悠闲。箭在弦上之际还有空数羊玩儿。“我”这猎人该下岗了。

  什么时候领导的身先士卒都是最有号召力的命令!不像我们的有些领导,看电影是深入群众;看戏是带领群众;干活是相信群众;赴宴席才代表群众。还记得克拉玛依的大火中“身先儿童”逃生的领导否?

  羊尚如此,人何不曾?如此看来作者难道不是在攻击我们的某些领导“禽兽不如”吗?恶毒!恶毒!(本造假文题眼所在)

  (种子选手做示范,假得可笑。)

  明明是自己早就编好了糊弄小孩的,偏要“吃了一惊”“做梦都想不到”,可发一笑。

  本段可谓故事高潮,也是全文造假的集大成之所在。

  众所周知,万物之长(比斑羚跳的远得多)的人类在表演杂技“空中飞人”时,尽管练习了上千次,还得拴上保险绳,为何?难保次次成功也。而这些只跳五米远的笨蛋斑羚事先未曾练习(总不能先办个“紧急避险接力跳崖培训班”吧?)完成如此高难动作,竟配合得如此完美!此假处之一。

  再者,兴师动众劳师远征的猎手及狗们难道能眼看着到手的猎物跑的跑,死的死,不能卖其皮而食其肉?乱枪响处,斑羚尚能从容表演乎?此假处二。

  或曰:猎人和“我”一样(还有狗)都看呆了,忘记了放枪。更没逻辑!四十对选手表演得多长时间?呆得也太久了!若果然良心发现,马上撤退岂不放下屠刀立地成佛?

  (总评高潮部分)

  此节9~15段,作者虽极力铺陈,或细笔叙其事,或工笔绘其形,或侧笔烘其景,或直笔抒其情。奈何作假在先兼文思错乱,使劲浑身解数仍时时露怯。或画蛇添足,或惺惺作态,时觉文气阻塞而欲动刀斧之念;常叹编辑眼拙竞使石溪成名。数却时时露怯。如画蛇之添足,似貂臀之狗尾。时觉文气之阻塞而欲动刀

  ⑾山涧上空,和那道彩虹(彩虹五)平行,(彩虹再次扭捏登场亮相,假得可笑)又架起了一座桥(桥三),那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥(桥四)。没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞渡。(新编《斑羚尼克号》)我十分注意盯着(好眼力,好悠闲)那群注定要送死的老斑羚,心里想,或许有个别滑头的老斑羚,会从注定死亡那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头至尾,没有一只老斑羚调换位置。(以人之小人心,度羊之君子腹)

  ⑿它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。

  ⒀绝大部分老斑羚都用高超的跳跃技艺,帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。只有一头衰老的母斑羚,在和一只小斑羚空中对接时,大概力不从心,没能让小斑羚踩上自己的背,一老一小一起坠进深渊。

  ⒁我没想到,在面临种群灭绝的关键时刻,斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我更没想到,老斑羚会那么从容地走向死亡。

  ⒂我看得目瞪口呆,所有的猎人都看得目瞪口呆,连狗也惊讶地张大嘴,伸出了长长的舌头。(侧面描写:群丑图。我宁可相信狗是跑累了热得!)

  (以上故事高潮:斑羚飞渡)

  ⒃最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数,恰恰是奇数,镰刀头羊孤零零地站在山峰上,既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去,也没有谁来飞渡它。只见它迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖,一头连着对岸的山峰,像一座美丽的桥。(又见彩虹又喻美丽的桥!俗语云:“好话说三遍,狗也不喜见”,读者诸君可记石溪先生说了几遍了?)

  ⒄它走了上去,消失在一片灿烂中。(终于修成正果,不知当时是否高呼口号?一笑)

  (故事的结局)

  (第一次把女人比做花的是天才,第二次这么说的便是蠢材!作者是首创“羊桥”的天才,但是以彩虹喻桥,恕不敢恭维。)

  在乱伦的动物群中,有这样的“老羊”实在稀罕!其实能如此的只有人!如鲁迅说的父亲:“肩住了黑暗的闸门,放他们(子女)到光明的地方去,幸福的度日,合理的做人。”

  补充一个失败的例子,许为了增加故事的可信度,不料越圆越是个谎。可发一笑。

  又是两个没想到,又在骗人,可惜仍是老办法,撒谎也没有新意。可发一笑。

  刻意营造的悲剧结局。

  要说“伤心”,莫过头羊。

  (戏说镰刀头羊内心独白:)

  可怜我为祖国为人民做出如此贡献,竟落得这般下场!

  都怪那个带头跳崖的老东西!它一定是记恨我夺了它的头领之位成心害我!它算准了最后会成单数,看我这个当领导的怎么办!真是可恶!

  哎!好在人民不会忘记我的。

  总评《斑羚飞渡》:

  这是一篇不错的文章(选自《和乌鸦做邻居》江苏少儿出版社1997年版),只是不适合作教育儿童向善的读物而更适合作成人阅读的讽刺社会文章。原因正如钱钟书在《读伊索寓言》说的:“小孩子该不该读寓言,全看我们成年人在造成什么一个世界!”(刚在焦点访谈看到暴光某地把色情服务业开到学校附近,说是怕影响孩子心理健康。不由好笑:怕影响孩子,开到哪里可以避开学生耳目?南极吗?)

  文章的主题“书上说”是“歌颂斑羚这种动物的群体意识,勇于献身精神,团体协作精神。”对此我没有多大异议。

  但作者之所以把“逼”成这一悲剧的罪犯安排成一群人而非一群狼似有其匠心。作者并不希望读者把故事当成真事,(否则不会露出这么多破绽给我们)但希望读者从中能认识到些东西,而这只有成人才能办到。孩子们爱以假当真,如果问:“老师,那些猎人叔叔为什么要杀斑羚?”我们怎么回答呢?

  斑羚是国家二级保护动物,虽然直到今天,零星的猎杀珍惜动物的犯罪行为仍时有发生,但既使是在1997年,像这样成群结队去围捕斑羚的行动也是不可能的,这也是作者故意露的另一个“破绽”:“千万别当真事!”

  也就是说如此安排实在是有意把万物之灵的人类推上一个不仁不义的被告席接受斑羚的控诉;让目睹这一壮举的“我”和读者接受一场灵魂的审判:

  为什么动物都有的这种精神,人却丢失了?

  既然说是“丢失”说明我们曾经有过。如狼牙山五壮士,焦裕录,孔繁森……不胜枚举。可是现在却丢失了!

  人之初,性本善还是本恶,我们的先贤几千年前就争论不休,我们可以不去管它。但要想想:人穿上衣服区别于动物难道仅仅是为了预寒吗?是因为人有羞耻心!动物也有不长毛的;人也有生在热带用不着穿衣预寒的;(当然,那些为了钱可以随便脱衣服的人,已经自己退出“人类”了)。

  对照动物的精神产生羞耻的感觉,知耻后勇,走向尽善尽美,这是读本文应认识到的东西,也是作者的良苦用心所在!前面主题从正面说,这里从反面说,并不矛盾。

  我以为。

  创新写作示例:

  既然作者故意让猎人犯罪,我们也没必要给他们写信,“对牛弹琴”了,大家还是想象一下:那群侥幸逃生的斑羚,后来又选出了一只新的头羊,并且召开了隆重的追悼大会纪念镰刀头羊及跳崖烈士。你,作为新任头羊──的秘书,替领导拟一份大会发言稿。  

新任头羊在纪念镰刀头羊及跳崖烈士追悼大会上的悼词

  同志们,朋友们:

  今天我们怀着极其沉痛的心情在这里集会,隆重缅怀伟大的共产主义战士,无产阶级革命家,我们杰出的领袖镰刀头羊同志。

  镰刀头羊同志,自担任领导职务以来,兢兢业业、无私奉献、两袖清风、任劳任怨。为斑羚家族的繁荣做出了巨大的贡献。尤其在我们斑羚家族面临危亡的关键时刻,它挺身而出,以超人的胆识和智慧挽救了革命,挽救了党,挽救了斑羚家族,并为此献出了自己宝贵的生命。

  镰刀头羊的一生是革命的一生,战斗的一生,光荣的一生。我们大家要以他的精神为榜样,化悲痛为力量,抓紧生产,扩大羊群,把烈士未了的心愿早日实现!同时经第三届斑羚党中央委员会常委会议讨论通过,将镰刀头羊精神写入斑羚党党章,并把他发明的“一老带一新接力跳崖法”正式命名为“镰刀跳法”,并申请专利。

  蒙大家的信任和厚爱,选举我担任领导职务,我一定继承镰刀头羊的遗志(包括遗孀灰黑色母斑羚),鞠躬尽瘁,死而后已!

  同志们,我们今天的幸福生活是三十多个烈士的生命换来的,我们永远都不要忘记它们!

  安息吧!烈士们。

  镰刀头羊永垂不朽!(再跳崖没人害我了吧?)

  (教后记)

  曾经给学生读琦君的《金盒子》,几次哽咽的读不下去,教室里唏嘘声此起彼伏,师生同入了作者的感情世界,与之同喜同悲。

  这次上《斑羚飞渡》,本来也想读它个慷慨淋漓,气壮山河。可在家试读几次,都无法投入。只觉假气逼人,十分好笑。

  还是先摸摸学情再说!

  于是布置预习,预习题只一个:你觉得故事是真是假?

  问卷收上来一看:全班四十五名同学,认为假的三十一人,真的九人,还有五人说拿不准。

  学生多认为假的故事怎么感染教育学生呢?干脆!上他个新鲜的!先是速读了解大意,然后寻读寻找疑难,最后品读:《第三只眼看〈斑羚飞渡〉》。我先把自己的旁批隐去,只在屏幕上显示夹批,引导学生发表意见,层层剥出文章的“假”,并故意挑起两派的争论。(同意真的九名同学后来大多叛变了。)最后我显示旁批,亮出自己的总评。

  最后,我总结道:“学会用第三只眼看世界,你会发现别人眼里的旗杆眼来不过是只猴子尾巴,你会看出利中的弊,美中的丑。你就会有自己的见解,不再人云亦云。或许你不是最好的,但你一定是最独特的。”

  当然,我没忘了补充一点:“万一考试碰上,以教材的主题为准。”

作者:114.238.33.*   发表时间:2009-08-06 17:26:49

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浅谈作文批改方法的创新
河北东光县大单中学  刁泽放
批改作文是令许多语文教师感到头疼的一件事,原因是费时多而收效低。
语文教师大概都有晚上或星期天加班批作文的经历。据统计,一篇作文教师从读到圈点、旁批、直至写出最后的总评,平均约需八分钟。以一个语文教师教两个班,每班五十人计算,批改一次作文就要占去两个工作日。如此费时的劳动效果如何呢?作文本发下后,有的学生只是草草看一下批语就往旁边一扔了事;即使认真的看了,象一些如“书写工整,叙事明白,注意错别字”之类的批语,于学生的作文水平提高又有多少用呢?下次收上来的作文保管仍是老样子。难怪有人把批改作文比喻成洗衣服,洗了脏、脏了洗,真是不胜其烦!
因此,研究一些省时高效的作文批改方法是一个非常迫切也非常实用的创新实验课题。这里笔者要谈的有如下三种作文批改方法:
一, 录音批改法
这是批改形式的一种创新。香港同行曾经最早采用,笔者借用后发现效果极佳!施行也很简单,学生只要在交作文的同时交上一盘空白录音磁带即可。教师要在讲评前两天把作文本连同磁带一起发给学生,让他们带回家去听。
录音批改是一种新形式的面批,它弥补了传统面批的诸多不足。面批作文由于能和学生进行面对面的交流,对学生而言无疑是一种最直接也最实惠的批改方法。但传统的面批却有着无法弥补的缺点:一是时间不允许。教师不可能在课上对所有学生逐个面批,但却可以在课下通过录音机对学生逐个面批。二是面批具有一次性,记忆力差的学生听完后也许很快就忘了,录音批改却可以反复多次去听。
同书面批改相比它的优越性更加明显。首先是省时且信息容量大。相同的时间里说出的话是写出的几倍甚至十几倍,这一点无需多述。其次是录音批改的内容也可以不限于对作文的批评,还能当成一次和学生单独谈心的机会。对学生的表扬、批评、希望都可以谈。学生在家里还能聆听老师单独的教导,并且这时只闻师声、不见师人,既感亲切有不紧张,更不会担心其他同学知道。这种既远又近的言教要比耳提面命的说教效果好得多,它能让学生有更大的反思空间,也许还会带来巨大的心灵震撼。据统计,学生对录音批改最少的也要听三遍,而书面批改看上两遍就不错了。有个学生毕业后还来信说,想老师时就听听老师的录音,记起老师的音容笑貌。这难道不是录音批改的额外收获吗?
二, 赏析式批改法
这是批改内容的一种创新。
许多教师为了节省时间,批语往往空洞且格式化,像“语言优美、描写细致、结构完整、中心突出”之类的四字成语,语文教师大多屡用不厌。还有就是评语往往批评多,表扬少。教师大多爱挑学生作文的毛病,就算面对一篇好作文,不找出点毛病似乎就显得教师没有水平。殊不知这种做法大大挫伤了学生写作的积极性。学生不是“闻过则喜”的圣人,只会越夸越上进。况且写作上的毛病只会在学生不断写作的过程中自愈,而不会靠教师的什么“苦口良药”治愈。教师不要吝惜你的赞美,与其煞费苦心的去挑毛病,不如仔细找一找学生作文中的亮点。哪怕只有一个亮点,教师的批改也应着重这一亮点,而不是其它的几个缺点。这不是“以偏概全”,无数事实表明,这是培养学生写作兴趣,提高学生写作水平的有效途径。

作者:114.238.33.*   发表时间:2009-08-06 21:39:09

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一条不该割去的尾巴作者刁泽放 发布时间2007-04-26??



??不,把我的生命连着财产一起拿了去吧,我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子,就是拆了我的房子;你们夺去了我的养家活命的根本,就是活活要了我的命。
  --在吝啬鬼夏洛克近乎绝望的哀号声中,我们的课文戛然而止了。
  想害人者终未得逞,反而被剥夺了全部财产,甚至连性命都差点丢掉了,这结局似乎大快人心。然而,下课后,一个平时不爱发言的小女孩低声问我:
  "老师,这些好人怎么也这么残忍啊?"
  是啊,审判就这样结束了吗?面对夏洛克的彻底让步,这些"好人"也太过分了吧?我这样想。
  当然,首先是夏洛克过分再先:放着两倍、三倍的利息不要,非要割人家一磅对自己毫无用处的肉。有人想用财生财,而有人想用财达到其他的目的,如果用的是自己合法拥有的财富,这本来也无可厚非。但是,想借助财富的力量来杀人,夏洛克就显然过分并让人可恶了。恶人得恶报,这下场也是他咎由自取。但是,对待夏洛克这样的"恶人",鲍西娅们就该"除恶务尽",不给他留下一线生机了吗?基督教的宽容精神在哪里呢?
  夏洛克想利用契约来害和自己有宿怨的人的朋友--安东尼奥,我们先不管这契约是否合理,但在它签订之初,作为签约的另一方安东尼奥,是应该有这种最坏的打算的--尽管他不希望发生。但不幸的是这最坏的结果竟当真要发生了。幸好有了聪明的鲍西娅,她假扮法官使一个快要发生的惨剧逆转:害人者就要受到严厉的惩罚了--执法者如今可以剥夺他全部的财产甚至生命。
  注意,鲍西娅其实是钻了契约的空子,她用来达到目的的工具是"法律",而她本身实际上根本没有实施法律的资格--她的法官身份是假的。如果用财富来杀人是可恶的,那么一个"冒牌法官"用玩弄"法律"的方法来袒护自己丈夫的朋友,把别人的财富据为己有,又能好到哪里去呢?贪婪、狡诈,这些词对她难道不也同样适用吗?这样的结局别说对夏洛克有点过分(当初他付出了自己的钱,无论动机怎样,客观上也帮助了别人,如今却要因此一无所有了,连生命也要等别人施舍才能得到),作为一个有恻隐之心的读者,心里也会有些不自在:坏人已经低头了,甚至甘愿"无私奉献"了,你们也尽情地奚落了他,给他留条活路,让他悔过自新不更好吗?
  事实上也正是如此,课文下面删去的剧本,故事情节是这样的:
  鲍西娅 安东尼奥,你能不能够给他一点慈悲?
  葛莱西安诺 白送给他一根上吊的绳子吧;看在上帝的面上,不要给他别的东西!
  安东尼奥 要是殿下和堂上愿意从宽发落,免予没收他的财产的一半,我就十分满足了;只要他能够让我接管他的另外一半的财产,等他死了以后,把它交给最近和他的女儿私奔的那位绅士;可是还要有两个附带的条件:第一,他接受了这样的恩典,必须立刻改信基督教;第二,他必须当庭写下一张文契,声明他死了以后,他的全部财产传给他的女婿罗兰佐和他的女儿。
  公爵 他必须履行这两个条件,否则我就撤销刚才所宣布的赦令。
  鲍西娅 犹太人,你满意吗?你有什么话说?
  夏洛克 我满意。
  有了这样的结局,才让鲍西娅和安东尼奥等人的性格展示得更加完整:原来前面对夏洛克的步步退让毫不宽容是"逗你玩",只是为了追求一种喜剧效果,好人和坏人心胸境界就是不一样;有了这样的结局,才更能彰显基督教的宽容精神。
  奇怪的是教材编者为什么删掉了这一段。如果说为了压缩篇幅,只有区区二百多字而已,我们甚至可以把前面葛莱西安诺在法庭上对夏洛克的怒骂删掉一些来平衡(那实在有损人的风度和法庭的威严,你骂的可是"原告"啊;还有那些反复出现的"犹太人",是否有种族歧视在里面?)如果说为了让人产生联想,留下回味的空间,难道就是为了让人产生小女孩那样的想法吗?会不会有人甚至这样想:如果我是夏洛克,既然割肉与不割肉结局都会是一无所有,索性来个鱼死网破算了。我们教育的目的是为了劝人向善而不能逼人作恶啊。
  总之,我认为,这实在是一条不该割去的尾巴。
  河北东光县大单中学 061600
  
  《中学语文教学》2005年第5期

作者:114.238.33.*   发表时间:2009-08-06 22:36:11

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偶然搜索到,这里居然还存了我的几篇文字,原来网上还有这么个去处,来逛逛。

作者:刁泽放   发表时间:2019-09-11 19:29:44

 
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