刁默君

【个人简介】：刁默君，中学高级教师，从事英语教学22年。曾获全国优秀教师、全国中小学外语教师园丁奖、水城名师等荣誉称号；执教市级公开课和省级优质课研究课；参编和主编《创新学习策略》、《轻松夺冠》等多部著作；《潮平两岸阔
??风正一帆悬》发表于《中国教育发展年鉴》；《英语教学中跨文化渗透教学探究》发表于《聊城大学校报》；《英语新教材教学反思》发表于《中外教学研究》，并获全国教改论文一等奖；《小论英汉词汇的社会文化内涵》和《中小学教师与学生家长沟通中存在的问题及对策》获山东省教科研成果二等奖；市级课题《对学生创新思维能力培养的研究》和省级课题《英语教学中跨文化渗透教学探究》已结题。
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1987年，我走出大学的校门，开始了我的教学生涯。沿着漫长的教坛之路，我风雨兼程，生命如歌。我也曾有年轻气盛的躁动、屡遭挫折的痛楚、不眠不休的焦虑。从把教师作为一种职业，到把它当作一种事业，酸甜苦辣，尽显其中……
二十二年的教学生涯使我深深懂得了教育的意义和真谛：“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是艺术，艺术的生命在于创新；教育是科学，科学的价值在于求真。”也正是这份感悟激励着我在漫长的岁月中努力攀登，上下求索，工作着并快乐着。在祖国教育这方圣土上用执著和忠诚书写着“奉献自我、提升自我、挑战自我”的人生格言！
奉献自我
作为一名教师，我深爱着教育这片圣土，深爱着三尺讲台，深爱着我的学生。就象鸟儿离不开天空、浪花离不开大海，我离不开我深爱的教育事业。我幸福，我是一名人民教师；我骄傲，我是一名人民教师，因为我奉献着、也收获着，我收获着“得天下英才而教育之”的快乐，收获着师生间至纯至真的情感，收获着桃李满天下的荣耀，收获着创造的幸福。因为爱，才奉献。为了一张在课堂上仅用半分钟的教学挂图，我会挑灯夜战不惜花费两三个小时；为了提高学生学习英语的兴趣，我收集和编写了100多首英语儿歌、1000多条英语谚语和格言和英语小幽默；为了帮助学生养成良好的学习习惯、掌握科学有效的学习方法，我每天坚持和至少三名学生谈心；为了提高教学水平，不断反思自己，我每天坚持写教育随笔和教学心得，梳理和总结自己的教学思想。“用心做教育”是我人生的座右铭，也正是这份执著，我年年被学生评为“最受学生喜欢的教师”。我的学生魏星曾对记者说过这样一句话：“我们的英语老师是阳光，我们是小苗，在课堂上我们一起进行光合作用”。学生的赏识时刻鞭策、激励着我：要做一名优秀的人民教师！
提升自我　教学是一门永远令人遗憾的艺术。要想使事业之树枝繁叶茂、常青不衰，教师应该是终身学习者和问题研究者。那么，怎样才能在教学中立于不败之地、保持教学鲜活的生命力呢？我在教学实践中感悟出三大秘诀。一要拒绝平庸，远离浮躁，宁静为人，宁静为学，脚踏实地用心做教育。二要以人为本、以学定教，把学生当成教学的第一资源去研究、去挖掘。三是学习、实践、反思、研究、总结、提炼，形成自己独特的教学风格。无论教学工作多么繁忙，我总是挤时间坚持学习，在学习和思考中探寻教学的活水源头。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。作为教师，只有不断学习，不断充实自己的专业知识、理论素养，才能在教学中寻到活水源头，才能跟上素质教育和时代的步伐。
第一、系统学习、研究了国内外先进的教育教学理论，并写了十几万字的学习笔记、心得。如构建主义理论、创造学理论、智能多元学说、张思中外语教学法、包天仁“四位一体”教学法、钟道隆逆向学习法。特别是北京师范大学胡春洞教授的学术观点“Everyone
??is born a talent to
??learn.”对我的启发很大。他认为学生“个人生理和心理频率与学习环境频率共振和谐能诱导出学生的超级学习潜力”。受其影响，我在教学中特别关注学生的主体地位，关爱、相信、尊重每一位学生，注重“情感”在英语教学中的作用，采用多种教学手段和途径激发学生的学习“情趣”，努力营造“用中学”、“学中用”的英语学习“情景”，课堂教学的效率大大提高，所带班级的区统考成绩荣获“八连冠”，02 — 03学年下学期区统考成绩达到139.67的高分,优秀率100%。
第二、学习信息技术和多媒体理论，实现英语教学途径的多样化，为学生个性化学习、开放性学习提供空间。
第三、请进来、走出去，采用多种方式和渠道向专家和同行学习，进行理论和教学经验的交流、切蹉，并向不同学科的教师学习，打破了学科间的森严壁垒，开阔了教育视野。
一个教师是否优秀，当评价不再仅仅以勤奋奉献为至高标准，转而以智慧创新为评价准绳时，教师的工作实际上开始走向教育研究的新时代。新课程提出“教师即研究者”。这从政策和理念上为我们教师提供了支持，同时也为我们指明了成长发展的方向和舞台。作为新时代的教师，我们首先要把自己置身于一个研究者的高度去审视教学工作，追问教学行为背后的教育思想和规律是什么，教育行为如何改进优化。惟有如此，才会让自己从肤浅的实践者成长为研究者，从被动的实践者成为主动自觉地实践者，从现象的感受转入深层次的思索与创新，从而成为具有理性思维的教育研究者。
行动研究是我进行教育研究的基本策略和方法。首先，在教学中我努力用所知的最先进最科学的教育理念指导自己的课堂教学，凡有教育行为必追问自己：为什么这样做，最好怎么做。其次，及时记录自己有价值的教育活动，通过教育叙事、教育日志、案例等形式保留最鲜活的教育资源，便于自己经常回味咀嚼；第三，及时总结和反思。根据自己的教育体验写反思笔记，以写促思，使得自己从现象的感受上升到理性的剖析。第四，以课题为载体，在先进教育理论引领下，进行行动研究，在教学实践丰富和发展教育理论。我所主持的市级课题《对学生创新思维能力培养的研究》和省级十一五课题《英语教学中跨文化渗透教学探究》已顺利结题。
挑战自我
人人都渴望成功，而成功源于不断的追求和逐渐的完善。我给成功下了这样一个定义，那就是：今天比昨天要好，明天比今天要强。如果说我在教育教学方面取得了一些成绩的话，那么它来自于我年复一年日复一日的自我挑战。在多年的英语教学中，我边工作，边反思，边总结，并大胆改革，锐意创新，尝试探索更科学的教学方法和模式，在研究中工作，在工作中成长，逐渐形成了独特的教学风格。
我对英语教学的探究大致分三个阶段。
第一阶段（1987—1991）是对直观教学和情景教学进行的尝试和探究。在当时的英语教学中，我们教师普遍采用“语法教学”和“句型教学”两种方法。课上，老师讲学生听；课下，学生背单词背句型背课文，做题做题再做题。这种单一的传授式教学方法违背了语言教学的规律，扼杀了学生学习的积极性，也没有达到语言学习是为了进行交际的目的。面对沉闷的课堂和苦不堪言的学生，我第一次认真反思我的教学，并不顾种种阻力（当时的英语考试中没有听力和表达的考查项目），对“直观教学”和“情景教学”进行了摸索、探究和实践。在教学中，我把教材中的课文改编成对话、小戏剧，利用自制的学习“道具”，让学生在直观中掌握语言知识、在生动的生活情景中使用语言，培养了学生的学习兴趣、提高了学生听说能力，“金口难开”的学生终于开了口，困惑的脸上终于荡漾出笑容，灰色的课堂也钻出了丝丝绿意，学生的英语成绩和表达能力得到提高，我也尝到了工作的乐趣，并积累了一定的教学经验，为我以后的教学打下了坚实的基础。
第二阶段（1991—1999）是对“愉悦教学”的尝试和探究。我深信，语言是一门艺术，语言教学更是艺术，那么语言教学就要充满情感、情趣和美感。基于这种认识，我开始了“愉悦教学”的尝试。简笔画、自制的教学挂图和多媒体的使用丰富了我的教学手段；学生自编自演的小话剧、英语幽默、英语小故事使课堂充满笑声，生机盎然；英语歌曲、英语诗歌、英语小快板、名曲欣赏更使学生在轻松愉快的英语“习得”中获取了知识、陶冶了情操、增长了智慧，有力地促进和补充了学生的英语课堂“学得”，培养了学生的表现力及创新意识，并且为英语课堂注入了暖暖的人文情怀，把学生带进了一个英语学习的新境界。
第三阶段（1999—今）在新课程“以人为本”的基本理念引领下，提出了构建“绿色课堂”的教学理念。其基本内涵是：热爱与赏识、平等与尊严、激情与活力、合作与竞争、创新与发展。绿色课堂关注学生的主体地位，注重对学生学习兴趣和良好学习方法及策略的培养和指导，强调语言的学习是“用中学”而不仅仅是“记诵之学”。
语言具有人文性、工具性、实践性和文化性。语言教学只有把这四个特性有机结合，才符合语言学习的规律。正是基于对语言特性的认识，在教学实践中，我探索出了以情趣-生活-文化为特征的“英语绿色课堂”的教学模式。
绿色课堂是充满情趣与活力的课堂。在英语课堂上，根据课文的内容和初中生的认知特点，精心设计，利用各种形式进行英语辅助教学：边说边做，拍手唱，绕口令、猜谜语、看图说话、为动画配音、情景剧表演、英语歌曲等等，学生积极地参与，快乐地听说，放声地歌唱。寓教于乐的课堂，活泼而自信，洋溢盎然生机。
绿色课堂是生活化的课堂。一方面，随时利用和挖掘生活中的素材，把生活的源头活水引入课堂：当初春的小雨拍打着教室的窗子，教室内便会响起老师用《蓝精灵》音乐创作的英语儿歌“Can you hear the rain?”；伴随北京奥运会的主题歌You and me，各种体育运动的知识又在课堂上热烈展开。另一方面，遵循“为学而用，在用中学，学了就用”的原则，强调学以致用，要求学生能用英语解决生活中的问题：教师节来临，朗诵一首英语诗歌，献上对老师的感谢与祝福；铅笔盒内，填上英语课程表；班级活动，张贴一份英语海报；日常对话,用英语谈论自己的生活和学习等等。总之，让英语教学既立足于教材，但又不局限于教材，英语课堂来源于生活，更服务于生活，生活化的英语课堂更精彩。
绿色课堂又是具有丰富文化内涵的课堂：英语文化中的体态语、称谓语、禁忌语、生活习俗、风土人情、颜色和数字的含义等，或加以对比，或图片展示、或专题讲座、或情景演示，在学生认识西方文化的同时，更加增强对母语文化的热爱。同学们分工合作，自主设计的文化专题“Christmas”，全方位了解了西方的圣诞文化；Table Manners专题,掌握了西方餐桌文化。英语文化手抄报、班级英语角更展示了学生个性与灵性。
英语绿色课堂把教材与教法、教师与学生、课堂与学生、文化与生活有机地编织成多维立体教学网络，使英语课堂丰富多彩，学生的综合使用和创造性使用英语的能力、收集和处理信息的能力得到提高。绿色课堂使七中的英语课程改革走在全区的前列。英语绿色课堂”专题片在08年全市素质教育大会上展示，得到与会领导和教师的一致好评。
昨日的成绩让我励志，明日的辉煌要靠今日的努力去争取。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
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作者：117.95.19.*   回复：0   发表时间：2009-12-18 10:19:11