姓氏：刁

我班外教课在星期三下午上，学生许洋、周力从地坛体校训练回来，外教课已经开始了，但他们仍要求上课。

“已经上课了，中途打扰是不礼貌的。”我说。

“我交了钱就得让我上课。”学生说。

“在外教面前你代表的不是你自己，而是中国。”我不假思索地说。

孩子的眼睛睁得大大的，直钩钩地看着我……在我给他讲为什么不能进教室后，他还自持有理，仍要求进班，我自然是坚持没让他去，还苦口婆心地给他讲道理。就在我们的理论中，外教课结束了。

我很生气，心想，现在的孩子真不好教，这么不顾全大局。一个偶然的机会与同事们交流，“外教课也不能耽误学生呀！”她的话提醒我。这时我才明白，原来问题出在我的身上。是呀，外教并没有不让学生上课，是我阻止了学生。我们凭什么能剥夺学生上课的权利？是因为我是老师，是长辈；他是学生，是晚辈。在生活中，我们经常替学生做主。由于我有这个“做主”的特权，我也就自然用我的观念来影响和干涉学生。从不让孩子上外教课这件事上，反映了我一种深层的观念，我一向认为：在外国人面前，我代表中国；在外地人面前，我代表北京；在外校面前，我代表学校……因此，我要求一个八、九岁的孩子把自己的行为和祖国联系起来。迟到对于孩子来说只是一件小事，何况这次迟到还是有原因的。把孩子要求进班上课这么一件事和“中国”联系起来。显然是把问题夸大了。一旦把“人”这个个体和祖国、民族联系在一起，心里就会沉甸甸的，这样来要求一个成年人，成年人心里都沉重，更何况一个孩子呢？现在我们老是强调要做自然人，还原一个人的本色，孩子在我这种观念的教育中怎么能做一个自然人？实际上，孩子只代表他自己。如果在教育中，教育他对自己负责，对自己的行为负责，也许能使孩子们更轻松、更自由、更能自我把握。而每个个体的自我把握所表现出来的素质，反映的不正是民族的整体风貌吗？

旧有的观念影响着什么，老把“好的一面”留给外人。为了维护“好的一面”想尽了各种办法，在其掩盖下的是一些虚伪的、不真实的东西，甚至剥夺了一些人应有的权利。我自小从学校和父母那里接受的教育就是我们不能丢面子。怕丢面子的想法已深入我的骨髓，所以我不让迟到的学生进外教的课堂。可是反过来想，是面子重要还是学生听课的权利重要呢？以人为本，以学生发展为目的经常挂在我的口头上，但在具体工作中，却往往忽视了学生应有的权利。

一件很小的事引起我一系列的思考：一件很小的事折射的是教育的观念，反映的是一种教育的习惯。我们太沉重了，总愿意把小问题的性质扩大化；我们太“负责”了，总想把学生的思想规范在一种框架中。还教育于本真，对学生负责，对于我，只是开始。
（刁戈疆? 北京市东城区分司厅小学）

作者：222.184.28.*   回复：0   发表时间：2010-02-17 00:27:11