姓氏：刁

在以高科技为先导的知识时代，科技和人才日益成为国家繁荣和民族振兴的决定因素和最重要的资源。一个没有创新能力的民族，很难屹立于世界之林。为此，党中央提出了建设创新型国家的口号。责任就落到了基础教育的问题上，所以在基础教育中开展创新教育迫在眉睫。

“探究式”的学习目标，就是培养创新能力的重要举措。探究式教学，它的双方是老师和学生，探究的对象是教材以及学习、生活中的现象或事物。探究的目的是让学生在老师的指导激发下自己质凝、释凝。在教学中表现为老师和学生相互商讨，在这个过程中，老师是组织者、引导者和激发者。学生是质疑者和释疑者。真正突出“尊重性、推崇创新、培养能力。”

一、 酝造良好的“探究式教学”环境

首先，老师要转变观念，不要以长者自居，自己说什么就是什么，学生稍有不同意见就认为学生对自己不尊重。在这种环境中，学生会提问吗？敢吗？老师应尊重学生的思想个性和尊严，让自己成为学生的亲密朋友。如面对这样的问题老师问：3只羊加上4只羊等于几只羊？大多数学生回答是7只。可有一位学生问：老师，如果有一只羊肚子里有一只小羊呢？面对这种情况，如果老师就对学生大加指责，那么这个学生的积极性将严重受挫，其他同学就不敢从不同的角度大胆地说出自己的想法。要 让学生在课堂上有话敢说，更体现了师生之间的相互尊重。才能充分调动学生的积极性和创造性。

二、教师要广闻博见，开阔视野

俗话说“人不学，要落后。”老师站在时代的前沿，不能孤陋寡闻，思想僵化。给学生的是“死水”而非“活水”，更何况探究教学的过程，就是培养学生创新能力的过程。而学生的个性是根据自己的兴趣和理解去认识生活中的事物来形成的。老师要面对众多学生，面对众多个性，，面对众多的生活事物。如果对学生提出的问题一知半解，是是而非，何以谈指导、激发。如谈到英雄，有的学生会列举邱少云、黄继光、等，而有的学生会列举球星姚明、贝肯汉姆。甚至有的学生会列举动画片里的人物，如果老师因为自己不知道而予以否定甚至指责学生“胡扯”，其结果是不言而喻的。当然，老师 不能事事通，但老师不能除了课本就一无所知，探究要联系生活，否则探究的意义就不存在了。而老师的引导、激发，就要以生活的事物作为出击点和落脚点，不然，就是乱引导，而探究就成为胡扯探究。

三、要在“探究式”教学中探索新的方式、寻求新的方法

“探究式”教学效果的好坏，关键在于方式、方法。怎样引导学生、激发学生，是很多老师深感棘手的问题，尤其是农村小学，教学手段落后，师生面对的就是课本、教材，这种情况，确实有限。但是不是没有办法。

1、活动法。让学生在活动中探究。如数学课本上一年级1+2=？，就可以让学生在活动中来理解这个算式的意义和结果。

2、 实验法。老师可就地取材，用一些简单小实验或生活中的例子让学生探索。

3、比赛法。利用学生好胜的心理，老师抓住这一心理去诱导。

在探究式教学中，老师起到主导作用。尤其在素质教育中，老师这一角色更难扮演。这就要求我们作为老师要不断探索，不断进取。这正是适应知识经济社会要求培养创新意识和创新能力的人的需要。

作者：114.238.117.*   回复：0   发表时间：2010-08-11 17:44:30