姓氏：刁

黑龙江省高中语文中青年教师专业能力展评公开课


《语不惊人死不休——选词和炼句》课堂实录

授课教师：刁慧玉（鸡西市第十九中学 ）
授课时间：2010年12月21日8:30—9:10
授课班级：哈尔滨师范大学附属中学高二九班
课时安排：共2课时，本节为第一课时

教材归属：《语言文字应用》（人教版选修教材）第六课《语言的艺术》第一节


教学目标：根据课程标准，围绕“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”的课标要求确立本节课的教学目标：


（一）知识目标：1、理解选词炼句的基本内涵，明确选词炼句在语言表达中的重要作用。

2、了解选词基本要求，初步掌握选词的一些基本方法。
（二）能力目标：能运用选词的有关知识分析鉴赏言语及文学作品，提高文学鉴赏能力和语言应用能力。
（三）情感目标：陶冶性情，提高审美能力，激发学生对母语的热爱。
教学重点：理解选词炼句基本内涵；明确选词要求，掌握选词的基本方法。
教学难点：能运用选词的有关知识分析鉴赏言语作品。
教学方法：引导法、讨论法（自主合作）、分析法（迁移拓展）
学法指导：自主阅读-合作探究-扩展练习
辅助教学：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：上课！
生：老师好！
师：高二九班是不是最棒的？
生：是！
师：我们能不能在这节课上向所有人证明？
生：能！
师：同学们声音洪亮，底气十足，非常好！那老师想现场采访第一排的几名同学，我们今天和这么多专家、领导、老师一同上语文课，你能有一个词或者一句话描述你此刻的心情么？
生1：激动。因为第一次和这么多老师一起上课。
生2：相当激动！
生3：紧张、兴奋。毕竟是第一次要在这么多人面前回答问题。
生4：有些紧张，但我相信自己一定会尽全力上好这节语文课。
生5：很期待这节语文课，希望有很大收获。
师：你们说的很不错。大家听清楚这几位同学的发言么？因为心情不尽相同，他们选择的词语也不尽相同，因为选择词语的不同，表达效果也不尽相同。他们的现场体验其实在告诉我们，我们今天要学习的“选词和炼句”其实就在我们身边，只是我们了解和重视的程度还不够，在这一点上我们应该向我们的先人学习。他们对选词炼句的态度极为严肃，关于此的感慨也颇多。（出示课件幻灯片：炼句感慨）无论是卢延让的“吟安一个字，拈断数茎须”，还是贾岛的“两句三年得，一吟双泪流”都让我们肃然起敬，而老杜一句“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”则让我们只能仰望！我们现在可能还无法企及这样的高度，但并不影响我们对这个高度的追求，（出示幻灯片：学习目标）那就让我们借助文本，从理论层面走近“选词和炼句”，明确选词和炼句的基本内涵，掌握选词的基本方法，提高分析、筛选、概括信息的能力和运用相关知识理解、鉴赏作品能力。这就是我们本节课的学习任务，因为时间关系，我们重点解决“选词”问题，“炼句”要下一课时完成。
二、走进文本，筛选信息
（出示幻灯片：解读文本）
师：现在进入第一环节，走进文本，在预习基础上速读教材，明确选词和炼句的基本内涵，看清楚具体要求，3分钟独立完成，计时开始。注意关键语句。
学生独立阅读教材。筛选、归纳信息。
师：好，时间到，可以回答问题么？
生：可以。
师：那我们来试试。来，你来说说。
生1：选词就是在众多的词汇中选择最富有表现力的词语生动准确的反映想要表达的意思和情感。
师：好，你再来说说。
生2：选词就是在很多词语中选择最生动传神的词语反映作者的情感。
生3：选词就是在可选择的词语中选择最具有个性化的词语准确生动的反映生活、表达作者的情感。
师：不知道大家有没有认真听他们的回答，老师认为他们概括的非常好，词语的运用很恰当，现在我们看看老师的概括，我看刚才有同学说“最富有表现力的”“最具有个性化的”概括比老师的概括还要精彩，谢谢你们准确的解读。那什么是炼句呢？好，你来说。
生：我认为炼句就是选择并锤炼句子，更好更流畅的表达思想和情感。
师：大家认同她的概括么？
生：认同。
师：老师也认同。看来大家筛选信息、概括信息能力很强，那我们再次走进文本，大家看看编者用大量篇幅列举了林杏子的《生命。生命》和朱自清的《绿》是想告诉我们什么呢？
生：我认为是想让我们知道选词的重要，你看《生命。生命》中那句“我原想弄死它”，加了一个“原”就能表达出作者原来的想法被小生灵完全震撼。
师：那老师想知道，这个“原”教材称它为什么？
生：状语。
师：再准确点，换一种说法。
生：修饰语。
师：很好，那《绿》呢？
生：是想说动词的选择也很关键。
师：那我们可不可以这样说：选词炼句的关键就是要抓住什么和什么？
生：修饰语和动词。
师：我们还是回到文本，先看看修饰语的选用到底有怎样的表达效果。大家看教材，找到“如果删掉这些修饰语，就会……”
生：表达索然无味，失去生气和震撼力。
师：那我们换一种说法，恰当的选用修饰语，……
生：对表现文章内容和表达作者的感情都有重要作用。
师：真的是这样么？我们来看这样两句我们很熟悉的诗，谁能试着分析一下修饰语的作用？
生1：我想分析第一句“一枝”，因为整句诗体现的是早春，所以一枝就显得可贵，能体现“早”。

师：很好，还有谁想说？
生2：我想分析第一句里面的“深雪”，它和后面的“一枝”相对，正因为雪深，才看出一枝开放的不易，很好的体现的早春的生机，符合现实，开得多就不对了。
师：分析得不错，那老师想问你，你认为“深雪”哪一个是修饰语？
生2：深。
师：那我们再分析的时候重点要说哪个词？
生2：深。
师：还有同学想说么？
生3：我想说第二句里面“一江”，这句诗里作者把自己的愁绪比作水，意思就是非常多，绵长，而“一江”来修饰“春水”就更能更形象体现出愁绪之多，所以说用的很好。
师：分析非常到位。看来大家对修饰语理解很好，那我们再来看看动词的选用吧。动词是句子的核心，动词选择的优势直接影响句子表达的优势，我们来看这样一道题，据说这是大学士苏东坡曾经回答过但不是回答得很好的一道题，你来试试吧！你会填什么样的动词呢？
生4：我好像看过这个故事，我记得应该填“扶”和“映”。我也看过，不过我认为是“扶”和“失”。

师：其他同学有什么意见么？如果老师给你这样三个答案你又会选择哪一个呢？
生：第三个
师：大家一致认为是第三个“轻风扶细流，淡月失梅花”，那能说说你的理由么？老师给大家这样两幅图片，你试着分析一下为什么“失”和“扶”最好呢？注意结合修饰语，轻风是什么样的风？细柳是什么样的柳？淡月是怎样的月？梅花又是什么样的花？
生5：大家应该都知道轻风就是轻柔的风，也就是微风，所以“舞”和“摇”是不合语境的，而且细柳应该是那种婀娜的，应该是吧，所以“扶”这个动作就能很好的体现出轻风吹拂下柳枝那种婀娜，应该是婀娜，目前我想不出什么词更好了，反正是那种美吧。
师：很好，你说目前想不出比婀娜更好的词了是么？
生5：是。
师：那老师想征求一下你的意见。
生5：可以。
师：你看用“柔美” 选词效果是不是更好一些？
生5：是，是，真是，好。
师：那下句“失”又好在哪里呢？
生6：我认为淡月就是比较朦胧的，不是很明亮的，那月光下梅花也不会很显眼，用“失”恰到好处，而“映”“隐”都不够准确。
师：很不错，大家的诗词鉴赏能力真的很让老师佩服，那通过我们刚才对动词和修饰语的分析，我们能否达成这样的共识？（出示幻灯片：归纳提升—选词原则）选词一定要切合语境、达到效果，也就是说要根据表达的需要选择最恰当的词语。由此我们也可以概括出选词的基本方法，（出示幻灯片：归纳提升—选词方法）要精心挑选关键词语。也就是要善于寻找唯一；还要恰当使用修饰词语，力求新颖别致；同时还要注意词语的巧妙搭配，切合语境。
三、应用训练，举一反三
师：原则有了，方法有了，（出示幻灯片：名人如是说）歌德这样对我们说“光有知识是不够的，还应当运用；光有愿望是不够的，还要行动。”老师想对大家说“光有选词的知识是不够的，还应当在阅读和写作中自如运用；光有运用的愿望是不够的，还要马上行动，明确选词能力的考查要求，实战中提升选词能力。我们先来看看课标对选词能力考查有怎样的具体要求。（出示幻灯片：课标要求）来，你来给大家大声的读一遍。
师：围绕这样的具体要求，我们再来看看考查的具体内容都有哪些。（出示幻灯片：2010年高考选词题汇总）这七道题都是针对选词能力考查而设，那这样的考查我们该怎样去解决呢？练一练试试吧。大家看题。
（出示幻灯片：应用训练—南浦别
白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？能否换成其他的词？）大家分析的时候不要忘记选词要遵循的原则：切合语境和达到效果，要根据表达的需要选用最恰当的词语。
生1：我认为这个“看”特别好，因为题目体现了送别，所以“看”字就能很好体现作者分别后不忍再看不想再看的痛苦心情。
生2：我认为“看”就是说作者不忍再看，因为是伤感的分别，而且是在袅袅的秋天，所以作者看一次肠子就断一次，
师：老师打断一下，你刚才说的意思可不可以选择一个成语更准确的表达？
生2：肝肠寸断。作者每看一次就肝肠寸断一次，所以不想再看。
师：刚才两名同学分析的都很好，那是不是作者因为伤心而不想再看呢？因为离别而痛苦是否意味着舍不得？舍不得是不是就总想看而又不敢看？
生3：我试了两个词来替换看，都不好，一个是“瞥”，瞥的时间太短，不足以表达不舍和留恋，一个是“望”，望是注视，时间又过长，和“肠一断”不相和，只有看才能准确体现作者离别时的心情。
师：好！分析到位，只有“看”能够体现出作者想看又不敢看的矛盾痛苦的离别之情。那我们再来看一下答题标准，看看我们的分析还有哪些不够规范、到位的地方。（出示幻灯片：标准答案）你来说说，类似这样的选词能力考查我们该怎样处理？先表明自己态度，再回到原句解释这个词意思，适当翻译句意，说明选词表达怎样的情感或达到怎样的表达效果。
师：思路清晰，概括得也很准确。大家都明确了么？检验一下。
（出示幻灯片：举一反三：
闺怨
王昌龄 闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼
•
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯
有人说， “忽”字极富意味，你同意这个说法吗？为什么？）
生：我想这个忽字应该是忽然的意思，就是说这名少妇不知道发愁，穿得很漂亮上楼，突然看见杨柳的颜色，想起自己丈夫，情绪马上低落，它很好的体现出这名少妇心理的变化或者说情绪的变化，所以我同意这个说法。
师：大家认为他解读的怎么样？
生：我认为可以。
四、含英咀华、学以致用
师：我也认为可以。你们的表现足以证明你们确实是最优秀的，现在我们进入本节课最后一个环节，
（出示幻灯片：含英咀华：小组讨论，3分钟完成。
•
阅读下面一首宋词，针对选词能力考查设计1个问题
，组际间互问交流。

点绛唇 李清照
•

蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。
露浓花瘦，薄汗青衣透。

•

见有人来，袜刬（chǎn)金钗溜。
和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。）
设计好问题，做好问题解读准备，选好要提问小组，并能对答题情况作出评价。
生1：我们想问第二小组，“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”换成“和笑走”好不好？为什么？请答题。
生2：谢谢出题，我们认为整首词描写的应该是一位少女，她荡完秋千突然看见有人来，惊慌娇羞逃走，又忍不住想看，所以羞才能好恰当体现少女害羞神态、心理，笑应该是很爽朗的性格，显得不够含蓄，所以不能换。
师：你对他们的回答满意么？
生1：基本满意。
师：能给多少分？
生1：100分满的话可以达到99.9。
师：那就是很满意了。我也认为答得真好。那你们有优先选择权，你们问那一个小组，什么问题？
生2：我们也问这一句，连续几个动词有怎样的表达效果？问第四小组。接题。生3：走就是小跑，倚门回首就是走进屋内又靠着门口回头看，怕人看出来自己在看，就假装闻着青梅，几个连续的动作应该是想表现少女的羞涩。
师：你们认为他们的回答准确么？
生2：还算准确，因为我们认为这几个连续动作生动的刻画了一位看见心上人而紧张、欢喜又有些害羞的少女形象。
师：几个小组表现都很好，因为时间关系，课堂上我们不能给所有小组提问交流的机会，现在老师给课堂上最后的一次问答机会，哪个小组来试试？
生4：我们来吧，我们想问男同学，刚才都是女生在回答，请问“露浓花瘦，薄汗青衣透”一句好在哪里？
生5：露水很重，花有些败落，少女的汗水湿透了衣服，应该是……应该是…
师：好像一时找不到合适的词语来解读，你们帮帮他。
生4：我们认为这一句有对比有夸张，“露浓花瘦”写的是早上露水很重花还没有完全绽放，就代表少女么，“薄汗轻衣透”就说明少女玩得非常尽兴，也能体现她的娇小美丽。用巧妙地修辞描绘出一幅优美的画面，引人无限遐思。
师：说得真好。其他没有交流的小组课下请完成交流任务。
五、总结激励、结束全课
师：想要准确的表达，深入的鉴赏，自如的写作，仅靠我们这一节课对选词的理论层面的学习是远远不够的，还需要我们课下不断地实践、应用，现在老师想送给大家这样两句话，请全体起立，跟老师一起大声的读出来“只要我们尽力去做，我们就有收获！只要我们尽心去做，我们就有飞跃！”
本次授课结束，谢谢同学们积极的参与，你们就是最棒的！

作者：60.168.22.*   回复：0   发表时间：2012-08-07 04:11:42