姓氏：刁

刁利明老师，自2003年担任2003级公共事业管理专业学业导师以来，至今已有10个年头。在这过去的10年中，刁利明老师先后担任了4个班级的学业导师，一直兢兢业业，任劳任怨，深受公共事业管理专业学生的喜爱。

在刁老师的眼中，学业导师的职责并不是要管着学生去学，而是要想方设法地引导学生变被动学习为主动学习，从而真正促进学生能力的不断提升。因为在他看来，主动学习与被动学习的效果有着天壤之别，只有思想动机的变化最终才能体现为行为的变化，个体的积极性与能力的完美结合才有可能产生理想的结果。对此，刁老师有着自己独到的做法。

一、抛弃“管”的概念

对待学生，刁老师的词典里从来就没有“管”的概念。他认为，从小学到大学，学生们耳朵里充满了来自家长、老师、学校“学习”的呼声，但很少有人能从心里说服学生应该学什么、为什么学等问题。与此同时，学生们感受更多的是对其各种行动的限制，自己处于一种被管理者的地位。这种境况容易致使学生产生一种逆反心理，从而致使其学习、活动参与等积极性的下降。因此，学业导师如果真心想为学生好，首先必须抛弃“管”的概念，使学生感受不到“限制”的存在。

二、搭建平等交流平台

在不“管”学生的基础上，刁老师还认为，应当建立一个平等交流平台，即主体的平等；参与各方不能有地位上的差别，否则将会影响交流的真实度及其质量。而这个平台就是整个班集体，在这个集体中，大家交流的不仅仅是学习、还包括生活、工作、情感中遇到的种种问题。为此，刁老师经常利用各种机会组织开展班级活动，培养同学们对班级的认同感、归属感及责任感，在轻松愉悦的环境下，在浓浓的师生情、同学情、朋友情中帮助同学们化解遇到的难题。

三、心与心的交融

在丰富多彩的班级活动当中，刁老师已不知不觉地成为了同学们的好兄长、好朋友，实现了师生之间的真心沟通。正是在这种氛围中，刁老师使学生从思想上认清了学习、参与各类活动的意义、目标以及实现目标的途径和方法。同时，更加直接清楚地了解到了学生们的想法和要求，从而恰当地调整自己的工作目标及思路并有的放矢地引导学生进行学习规划及未来的职业发展规划，使学生从内心改变其对待学习及生活等的态度，变被动为主动。

四、提升能力，真诚建议

作为导师，每天都面临着学生提出的各式各样的问题，在不断地给出各种不同的建议。而对于学生能力的培养这一问题，刁老师尤为重视，并且有自己的看法。他认为，能力背后是应当有支撑结构的，即知识+经历+经验+基本技能。现代社会是知识经济社会、信息社会，知识的匮乏将直接影响个体能力的发挥，知识储量的大小与能力大小关系密切。经历将会对各种问题有直接的感受，学习阶段可能经历不多，但未来必将会有所经历。经历不能等同于经验，有相同经历的人未必会有相同经验，经验即可亲自总结也可通过书本及他人获得，而后者恰恰是在校学习应该重点注意的问题。基本技能既包括对各种仪器设备、软件的熟练使用及操作，又包括搜集及整理材料的能力、语言表达能力、思维能力、组织能力等等。这些能力对学生未来的学习和工作将会有极大的帮助。

正是借助班集体，这个充满爱与平等的平台，通过真心的沟通与付出，耐心的讲解与真诚的建议，同学们一步步地成长起来，不断地提高着自身的本领与能力，相信最终会成为一个对自己、对家人、对社会、对祖国具有高度责任感、认同感的有用人才。



政府管理学院供稿

作者：112.122.142.*   回复：0   发表时间：2012-09-17 19:02:17