姓氏：刁

发布时间：2012年9月22日
“教人未见其趣，必不乐学。”“兴趣是最好的老师。”学生一旦对英语学习产生了兴趣，就乐于学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的效果。我在英语教学实施中，把培养学生的学习兴趣作为实施英语素质教育的前提，结合兴趣教育理论，为学生营造一个愉快、有趣的教学环境。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样，好的开端将为整个教学成功奠定良好的基础。例如，在教学《人体五官》一课时，我采用了实物导入法。我事先准备了学生们喜闻乐见的“喜羊羊”和“灰太狼”玩具，采用“What is this”的提问方式引出人体部分的单词。学生们在不知不觉中进入了新课的学习，我则达到了预设的导入效果。导入要因“师”、因“生”、因“课”而宜，灵活采用教具导入、情境导入、讨论导入、故事导入、表演导入等多种方式。实践证明，用比较新颖、独特的方法导入新课，能抓住学生的心，吸引学生的注意力。
在实际教学中，我们必须利用一切可能的条件，为学生创设语言情境。把原本枯燥无味的概念和语言知识放在有趣的情境中，会使我们的课堂变得生动、有趣，充满想象，富有交际性。教师可以准备一些教学用具，如模型、卡片、图片、录音机、幻灯片等。当教师提着大包小包走进教室时，学生情绪总是变得高涨，脸上带着微笑，眼睛里充满好奇，等待着教师的“表演”。语言教学离不开语法教学。但是，假如教师一味地采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，那么课堂气氛势必变得非常沉闷。在学习“shopping”的对话时，我和学生们事先从自己家里带来苹果、西瓜、梨、饮料等食物；然后，由我充当售货员，学生充当顾客，师生互动，表演买卖食品时的对话；再请几个学生充当售货员和顾客，让学生与学生互动，进行表演。对于表演出色的学生，我将带来的水果奖给他们。这样，学生虽然置身于教室中，感觉却好像是在生活中；他们不像是在学习，却像是在演绎真实的生活。在交流合作中，学生不知不觉地运用了所学的知识，学得轻松、快乐。
荀子说“不闻不若闻之，闻之不若见之”，指出教学要以“闻”和“见”为基础。那么，如何创设良好的学习情境，使学生在英语学习中既“闻”又“见”呢？电教媒体的应用是一个绝佳的选择。如今，学校班班都有多媒体设备，为英语多媒体教学提供了极大的方便。充分利用多媒体的特点，让声音和形象相结合，语言和情境相结合，视觉刺激和听觉剌激相结合，使学生有一种身临其境之感，从而促使其产生学习乐趣。
英国有这么一句谚语：“love me，love my dog（爱屋及乌）。”当学生喜欢某位教师时，也会喜欢他所教的学科，并克服困难把这门功课学好。所谓“亲其师，信其道”讲的就是这个道理。一位著名学者说得好：“用情感来激发人，好像磁石吸铁一样，有多大分量的磁便吸引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。”这话形象、生动地道出了积极情感对人的心理作用。教师要想与学生建立起亲密和谐、息息相通的关系，必须对学生付出一定的情感。“爱，能使世界转动。”和谐、融洽的师生关系可以极大地激发学生的学习兴趣。
当学生的好奇心和学习的愿望得到满足之后，他们就会体验到学习的快乐。快乐将激发兴趣，增强信心，促使他们建立新的更高的目标，并全力以赴地去夺取新的成功。第一次成功推动第二次成功，第二次成功又会给第三次成功奠定基础，多次的成功就会使学生形成稳定的学习动力和兴趣。因此，在教学上，我们必须根据题目的难易程度，把机会公平地分给优秀生和后进生。这样，一堂课下来，每一位学生都有成就感，都对英语更加感兴趣。
我们在日常生活中开展英语活动，目的是使生活成为英语学习的课堂。在校园里，我们成立了“小小英语角”；利用学校的广播和有线电视，进行“英语新闻广播”，播报校园日常生活趣事；利用宣传窗，开展“英语长廊”，丰富学生的英语知识；在校园商店里，开展“英语购物日”活动，使学生的英语运用真正深入生活，让生活服务教育。这不仅丰富了学生的业余生活，而且有助于培养学生的活学活用能力，进而激发他们的学习热情。
（作者单位：济南市槐荫中学）
来源：《山东教育报》综合版

作者：222.184.28.*   回复：0   发表时间：2012-11-30 18:53:07