姓氏：刁

根之茂者其实遂 膏之沃者其光晔
——赴教育部中学校长培训中心及五所名校学习考察报告

岫岩县第二高级中学校长 刁德龙



8月31日至9月29日，我作为岫岩第二高级中学的校长，非常荣幸代表鞍山市10余所普通高中，参加了教育部中学校长培训中心组织的第13期中西部地区农村中学校长研修班。在为期1个月的时间里，听取了30位专家的讲座和18位校长的经验介绍，在班级组织的8所学校交流中，我校“实、细、严、新”做法得到了专家的高度认可和好评。在学习过程中，又赴上海市西中学、上海闵行中学、上海格致中学、上海金山中学、苏州第十中学等5所中学进行实地考察。此次考察培训内容丰富，既具超前性、理论性，又具实践性、可操作性。我认真听取了各校领导的经验介绍，实地观看了各个学校的校风、教风、学风以及校园文化建设等，学习到了当前我国最新的教育理念和办学特色，进一步开阔了视野，增长了见识，看到了不足，学到了经验，启迪了思路，收获特别大，感受特别深，激发了办好二高中的信心、决心和激情。现将自己的一些见闻和感受归结如下。

一、基本情况

1、教育部中学校长培训中心。成立于1989年，是目前我国唯一的国家级中学校长培训机构，同时也是为港、澳中学校长提供专业发展服务的国家培训基地，被称为中学校长的“黄埔军校”、中学校长的“精神家园”、“教育家的摇篮”。成立以来，该培训中心秉承“增强教育自觉、启迪校长智慧、推进培训创新、引领学校发展”的办学宗旨，为国家培养了一大批基础教育的领路人和改革家，造就了一大批教育家型的中学校长。

2、上海市西中学。创办于1946年，先后获“全国中学实践教育活动先进单位”、“上海市教育科研先进集体”、“全国群众体育先进集体”等荣誉称号，连续三届被评为上海市文明单位。半个世纪以来，学校秉承“好学力行”的校训，以学生发展为本，培养了一大批求真、务实、个性得以健康发展的学生。教师崇德敬业，以“奉献师爱，弘扬师德”为准则，以科研为先导，形成了良好的育人氛围，在社会上得到了极高的声誉。

3、上海闵行中学。创建于1928年，是闵行区创办最早的一所重点中学。在教学上，该校把基础学科教育视为生命线，将课程改革确立为人文与科学教育两大板块，将哲学课程和自然科学课程分别作为学校人文教育系列和科学系列课程的核心，辅以研究型选修课程，着重培养学生的创造性学力和发展性学力，多年来一直保持高合格率、高升学率、高成材率，每年都有三百多名学生在市和市级以上各类竞赛中获奖。高考升学率每年几乎都是一本54%，二本93%。1—3人清华、北大。

4、上海格致中学。创办1874年，是我国近代科学和教育的先驱—徐寿先生创办的中国第一所培养科技人才的新型学堂。学校按教育功能分成“五楼一区”，格意楼、物趣楼、致远楼、知行楼、格致校史楼，以及室内外运动区。学校继承“爱国、科学”的优良传统，弘扬“格物致知，求实求是”精神，发展“和谐、崇理”的办学特色，为国家培养了大批优秀人才。江泽民同志曾为学校题词“乐育英才”，朱镕基同志也称赞学校“培养了一流人才”。

5、上海金山中学。是上海市实验性示范性高中的创建学校，学校拥有一支优秀的教师队伍，在近80年历史的办学实践中，形成了优良的学校传统，积淀了厚实的学校文化，赢得了广泛的社会赞誉。凝成了“严格、勤奋、踏实、活跃”的优良校风，炼成了“求真务实、追求卓越”的办学风格。学校坚持以德育为核心、以实践能力和创新精神培养为重点的素质教育。坚持“三会”（会做人、会学习、会生活）促“三高（政治思想上的高素质，学习上的高质量，生活上的高品位），努力构建符合校情的德育立体框架。

6、苏州第十中学。创办于1906年，学校前身为名振于东南大地的“振华女中”，当年一批社会贤达如章炳麟、蔡元培、李根源、竺可桢等曾出任校董，过问校政。当时著名的教育家陶行知先生曾评价说：“振华是数一数二的学校，是振兴女子教育最早的先锋。”办学百年来，名园办名校，名校出名人。学校的优美环境、悠久历史和优秀传统，共同形成了深厚的文化积淀。该校是一所环境优美，设施先进的庭院式学校；是一所历史悠久，文化底蕴丰厚的百年老校；是一所办学成绩卓著，桃李遍天下的著名学校。

二、主要收获

在华东师大一个月的学习和考察，有一种如饥似渴的感觉，与这些名校相比，进一步知道了我们差什么，差在哪里，以及今后努力方向，收获颇丰。这几所中学一个共同特点就是：教育理念先进，办学特色鲜明，校本教研扎实，教学成果突出，文化底蕴深厚，校园文化丰富，继承创新并举，科学和谐发展。

1、确立全新的办学理念和教育思想，是一所学校生存和发展的灵魂。思想是行动的指南，办学理念的程度决定着学校发展的速度。本次学习考察，我感受最深的就是：要办好一所学校，前提是要有全新的办学理念和先进的教育思想，这才是第一位的。我们所到的上海金山等5所中学，无一不是以“创建特色学校，创立名牌学校”为目标，以先进的理念和思想统览全局的。上海闵行中学视“基础学科教育”为生命线，着重培养学生的创造性学力和发展性学力。上海金山中学以“会做人、会学习、会生活”为目标，培养复合型、社会需求型优秀学生。上海格致中学以“爱国、科学、务实”为为己任，培养提高学生全面素质。上海市里中学以“奉献师爱，弘扬师德”为准则，采取“自习、自研、师生互动式”和“问题解决法”的教学策略研。苏州第十中学以“诚朴仁勇、严谨求实”理念为先导，坚持多元化、个性化、精品化三者并重办学。正是在这些先进的办学理念和教育思想的引领下，才促进和推动了这些学校的飞速发展，成为享誉全国的知名学校。

2、采取专家管校办学的做法，是一所学校生存与发展的根本。在学习考察中，我注重发现每一所学校的特色，以及成长历程，发现这样一个规律：学校的管理者素质越高，越是有办学特色，学校发展得越快，其中最明显的是校长的定位。无论是华东师范大学，还是5所中学，它们的校长都是教育专家，特级教师，都是名校长、名教师，都十分了解世界最先进最前沿的教育改革发展信息，十分熟悉教育政策法规，都有明确的办学思想，办学理念超前，办学思路清晰，学校定位准确，既是教育教学研究方面的专家，又是所教学科的学术带头人。苏州十中的柳袁照校长，给我留下的印象最深，他既是一位诗人，又是一位教育专家，是中国十大文化人物之一，他提出的“诗性教育”，其核心内容就是本真教育、唯美教育和超然教育，倡导学生全面发展，突破过重的学习压力和负担，重视人文精神和善于发现美的品质。其中本真就是希望学校教育能成就师生的本色人生；唯美就是希望师生具有高尚情操、审美情趣和创造美的态度与能力；超然就是希望师生能有远大的理想与追求。其次，他还提出“以学校的每一天成就每一个师生的本色人生”，大力推崇“质朴大气、真水无香、倾听天籁”的文化精神，提出诚实、率真、善良、富有同情心与责任感、充满智慧与理性的本色人生品质。上海金山中学徐晓燕校长，是上海市特级教师，又是一位化学方面的专家，熟悉初三至高三的化学教学，他提出“三会”（会做人、会学习、会生活）促“三高（政治思想上的高素质，学习上的高质量，生活上的高品位），构建起了符合校情的现代德育立体框架。在她的领导下，学校传统优良，文化底蕴厚实，办学业绩显著，是全国精神文明建设工作先进单位。在这些名校长的管理下，这些中学创造性地开拓了学校教育改革发展之路，名副其实成为了全国初中教育的一面旗帜，教育改革的一面旗帜，素质教育的一面旗帜，也是现代学校的一面旗帜。

3、德才兼备、教有所长的优秀教师队伍，是一所学校生存与发展的关健。本次所学习考察的几所中学，都有一个共同点：着力培养高素质能适应时代需要的各类优秀教师。学校都致力于创造条件，积极培养和引进优秀教师，让一流的学生接受一流的教师的教导，抢占教育制高点，积极争创一流名校。大力实施“自我造血”“分层培养”及“校本培训”工程，全面提升师资队伍的整体水平，拥有一大批各个学科的优秀带头人。如上海格致中学，拥有诸多教育教学骨干，其中有上海市“双名工程”名校长、名师后备人选7名，还有2位是上海市名师培养基地导师；学校现有特级教师、特级校长5名、高级教师65名，占教师总数的62%。上海金山中学专任教师120名，特级教师2人，高级教师53人，中级职称以上教师比率为80%；一批教师被评为上海首席教师、导师、学科带头人和百名优秀青年教师。通过倾听有关领导的介绍和与他们的部分老师以及学生交谈，深深地感受到在他们的老师身上都体现了强烈的发展意识、服务意识、道德意识、民主意识、争先意识、扬长意识，崇尚师德表现，注重为人师表，既是学生的良师又是学生的益友，象爱护自己的眼睛一样爱护学生，尊重学生的个性差异，面向全体学生，形成了民主和谐的师生关系。在日常教育教学中，注意及时发现学生的闪光点，并能做到以点带面，鼓励发展学生特长，主动迎接人生中各种挑战。在他们的心里时刻都装有学校、装有学生，他们崇尚的是一种“吃苦就是幸福”的令人折服的爱岗敬业精神。

4、改革创新、全面提升教育教学质量，是一所学校生存和发展的法宝。学习考察中，发现这几所名校平日一切的工作都紧紧围绕着“质量”这根生命线不放，以培养高素质的人才为己任。在这点上，他们都坚持把改革创新作为一条主线，贯穿到教育教学全过程，以发展的眼光看待教育，以创新的思维办好教育。比如，学习考察中，交流的杜郎口中学“三三六”自主学习模式，就很有特点，质量相当高，它包括课堂自主学习三特点，即主体式、大容量、快节奏；自主学习三大块，即预习，展示，反馈；课堂展示六环节，即预习交流，明确目标，分工学习，展现提升，穿插巩固，达标测评。其“10+35”、“0+45”的教学模式具有显著特色，即学生课堂上自主参与，课堂上绝大部分时间留给学生，老师仅用极少时间实施“点拨”。教为主导，学为主体，师生互动，共同发展，永远是新课改理念下的教学工作者应恪守的主题。自学是最重要的环节。 学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位，给予了学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题；教师通过与多组同学的交流，充分了解了学生，清楚了学生存在的疑惑和需提升“点”。“先学后交，当堂达标”。教师教学方式采取由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。规定在展示课上优等生发言的机会不超过两次，尽量为中等生和学困生提供展示机会；在预习、反馈两个环节着重解决学困生问题，重点关注“弱势群体”，并且利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，实行验收制度，检查目标达成的情况；建立学习小组，资源共享，既有合作又有竞争。“10+35”，老师在一节课45分钟内，尽量减少知识性语言或对教材内容的陈述，把课堂还给了学生，学生在参与中学习，这是教学理念质的变化。“秧田”式的座次排列，被代之以六个面对面的长方形组合座次小组。教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，且平行分组，均衡搭配。这是“对话”课堂的回归，学生上课不再守规矩，不再受约束，可以站，可以坐，充分体验到学习的愉悦和幸福。师也是学生，学生也是老师。课堂是“超市式”。讲台上有学生，黑板前是学生；讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的。教室墙壁三面黑板，学生板演过程及结果便于观察，教师过程指导，结果校正，即时高效。教师“退居二线”，主要负责纠偏、点评、总结、释难。该中学教师的主导“功夫”主要体现于“预习课的筹划、指导、了解”，“展示课的组织、精点、释难”，“反馈课的纠偏、整合、总结”等方面，而不在于“讲的是否精彩”、“讲的是否到位”、“讲的是否透彻”、“讲的是否明白”。

5、现代化的信息技术和办学条件，是一所学校生存和发展的支撑。“插上信息技术的翅膀，走在时代的前列”。面对知识经济时代，面对信息化浪潮，这些名校的领导都率先占领了这个制高点，他们投入大量的资金，购置了微机，安装了多媒体的双向控制教学系统，为教师配置了先进的工作电脑，进行了全员培训计算机操作技能和CAI课件的制作培训等。通过多种途径，融合各种资源，建立了校园网并做到了校内、校外“通道”四通八达，加大了学校、家庭和社会的联系，使学校、家庭和社会的教育形成了合力。树立了“信息技术的开发建设，不仅为教师的教服务，更应为学生的学服务”的观念，把学生当前欲学的知识与“以学生获取终身学习的经验为本”的思想结合起来，确定学生学习的主题，围绕学习主题进行阶段教学设计。还建立了班级、个人风页。这是师生个人思想、能力、兴趣、品味的充分展现，也是师生团队智慧的结晶。此外，所到的这些名校，学校环境优美，干净整治，设施一流，设备先进。比如，上海金山中学包含有教学楼、行政图书楼、实验楼、劳艺楼、食堂、体育馆、报告厅、学生公寓以及400米标准田径场、室外篮球排球网球等活动场地，学校还投入巨资建起了“五网合一”的校园网。为了打造干净的校园环境，上海金山中学提出：假如你在校内拾以一张纸，我奖励你一万元”。

6、深厚的校园文化底蕴，是一所学校生存和发展的保证。校园文化是学校最有价值的无形资产，是学校品牌的第一要素。一所学校只有拥有优秀的学校文化，才能实现高质量的学校教育，才能凝聚成学校的核心竞争力，才能打造出一流的学校品牌。学习考察中，每到一所名校，我都会强烈地感受到一种高品位的文化享受，一种浓郁的文化新风迎面扑来。小校园，“大文化”。这些学校在建设与发展的过程中，重视的不仅是现代化校舍和教育设施的建设，更重要的是独特校园文化的建设。每一所学校都将自然环境和人文环境结合得十分完美，校园清洁优雅，花草、树木、假山、流水、小桥，仿佛使人置身于优美的花园之中。校园内文化气氛浓厚，到处可见充满关爱的警句格言，学生随处可以感受到人文性的教育。比如，上海格致中学尊重学生的个性发展，鼓励学生结社，开展丰富多彩的社团活动。现有学生社团30多个，其中学生天文学会、环保社团、学生理论社团、模拟联合国等社团是上海市学生明星社团。上海金山中学在校园明显位置写上“会做人、会学习、会生活”，以此鞭策学生。苏州中学校园内的“严谨求实”校训，一直激励着师生继承传统，开创未来。校长柳袁照和他的同事们着重从名园、名石和名人三处落笔，追求着质朴大气的校园精神，塑造学生美的心灵。做足名园文化。园内多文化遗存，其中省级文物保护单位就有两个，一是清代的织造署遗址，与此相连的西花园曾是织造署为清帝建造的行宫；另一处就是北宋采集花石纲的遗物，西花园的瑞云峰。此后又有多届校友留下的已巳亭、来今雨斋等纪念性建筑。它们与参天的古树互相辉映，给老校区带来浓浓的文化气息。学校在规划建设中，修，遵循的是修旧如旧；改与建，不忘与周边的建筑和谐。其古典之美、和谐之美滋养着学生心田，熏陶出文雅之气。做足名石文化。石头是一种文化、一种精神、一种品格，苏州十中围绕北宋年间秀出太湖的灵石—瑞云峰，将石文化从老校区一直铺展到南校区，现在全校不仅有瑞云峰，还有了相云峰、状元石，整个校区从南到北因而有了美的连线和起伏。石的那份对天然品质的坚守，永恒、特立独行的气质，更是值得学海行舟人效仿。做足名人文化。柳袁照认为，名人是一所学校的宝贵财富和骄傲。名人所具有的超群品质，更能励师生之志。按惯例，名人是藏在校史馆的，可十中却把名人请出来。十中的楼名、园名都和名人相连，王鏊厅、可桢楼、子冈楼、元培楼、太炎楼……在每个楼名、园名旁，还刻有名人小传。十中还有一处名人“聚会”的场所——闻道廊。每周一清晨，数千名学生经这里去参加庄严的升旗仪式；课间午后，学生在闻道廊内上上下下，哪怕是最不经意的一瞥，青春的目光都可能和名人的目光相接。这就是潜移默化的教育，这就是最鲜活的文化读本。

作者：117.95.17.*   回复：1   发表时间：2013-09-07 16:20:12

三、存在差距

通过这次的外出学习考察，使我收益非浅，既学到了这些名校先进的办学理念和管理经验，又看到了自身的不足。看到人家的学校，自然就想起我们的学校，剖析几位校长成功经验的同时，也就会反思我们的管理现状和自身的工作差距，这些对我的触动特别大，头脑中想了很多问题，困惑的东西也很多。我们不能和发达地区的学校比硬件，更不能和名校比高考，要和他们比谁的教学水平高，谁的校园文化好，谁的进步快。对照这此名校，我理性进行了疏理和诊断，认为主要存在以下几方面差距。

1.校长理论功底和管理能力存在差距。经过学习考察，与几位校长的交流，我认为没有理论的指导，自己是走不多远的，飞不多高的，它会影响老师的进步，影响学生成才，甚至影响学校未来的发展。与柳袁照等几位校长相比，自己不是一位知识性、开放性校长，更不一位业务型、专家型校长，尤其是在理论功底和管理能力方面，急需要进一步完善和提升。

2、学校规章制度和长远规划存在差距。尽管我校已经出台了一些规章制度，并且在不断修改和完善，但与这些名校相比，仍然感觉不健全，相对滞后，尤其是缺乏中长远发展规划，对现有的做法与经验没有很好的总结和提炼。我们会干、能干，但不能很好的“说出来”，校长是这样，班子成员是这样，班主任和老师也是这样，这是我们的“软肋”。

3、教师的教学方法和手段存在差距。三流教师教知识，二流教师教方法，一流教师教思想。我校的教师绝大多数还局限于教知识，而在教方法和思想方面，不是很多。与所考察的学校相比，我们的现代化教学手段相对滞后，教学水平整体也不够高，没有引用现代化教学手段，建立以学生发展为本的教学方法。而在日常教学中，过多的重视讲课，是以“讲”为主的课堂教学，忽视和淡化了预习和反馈，部分教师甚至“前无指导、中无引导、后无点评”。对比杜郎口的经验，我们常规课堂的毛病是，一节课下来，多少学生学会了，多少学生还不会，一般教师都不能够做到心中有数。

4、教学研究和课程改革存在差距。从九十年代起，上海市西中学就着手课程教材的改革，该校课程分为：基础性课程，拓展性课程和研究性课程。所开设的“自研综合课”、“社区志愿者实践课”、“信息学课”、“艺术课”，受到了学生、家长、社会的高度评价。上海“七宝教育模式”也是相当先进，该模式分为积淀期—通识教育，发现人才；拓展期—团队研究，跟踪培养；研究期—个别辅导，脱颖而出。“金字塔形”的培养模式：即高一为人文科技创新积淀期；高二为自我创新发现拓展期；高三为创新实践研究期。所考察的学校人人都有研究课题，教师都在研究状态下工作。而我们的教研和课改才刚刚起步，需要研究的课题很多，需要做的更多。

5、学校管理水平方面存在差距。从这次外出考察的几所学校，使我深深地感受到他们很注重学校的精细化、人性化管理，并且管理水平已达到了相当高的层次，在管理上不仅要“管”，更注重的是“理”。上海七宝中学坚持“全面发展、人文见长、平民本色，精英气质”的办学理念，每天的主要工作和大的活动在校内网和校内视频上提前公布，要求教师和学生具有无需他人提醒的自觉，为他人着想的善良，整体学校管理井然有序。而我校的管理还存在粗放型、随意型管理，存在只管不理现象，监管不利，靠“堵”的成份多，管理处在原始水平，没有做到“管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心”。

6、校园先进文化方面存在差距。从学习考察的这些学校看，他们的校园个个都洋溢着浓厚的人文气息，学生在潜移默化中形成了良好的品行，接受先进文化的薰陶。而我们的校园缺乏育人环境，特色不够鲜明，校园文化、班级文化与其差距很大，校园文化活动也不够丰富多彩，缺乏足够的文化内涵。应该说，我校当前仍处在发展的第一高原期，需要学习和改进的方面还很多，需要百尺竿头更进一步。

四、几点启示

他山之石，可以攻玉。通过1个月的研修学习，我认为，我校与上海等地的名校相比，差距还是相当大的，当然我校也有很多传统和优秀的东西，值得继承和发扬。我们要有勇气面对不可改变的事实，有能力改变可以改变的事实。如何渐渐缩短和这些先进地区名校的差距，我认为当务之急做的是以下几点：

1、抓住立足点，树立超前全新的教育理念。成功的名校，共同之处是有一个好校长，好校长的共同之处是有先进的办学思想，虽然办学思想各个不尽相同，然而正是这些不同的思想，造就了特色不同的名校。我们参观的几所名校的办学理念都是超前的，形成了自己完整的教育管理制度、评价制度，无论是学校硬件建设，还是软件建设，都有自己的特色。由此可见，办好学校，提高质量，关键取决于教育工作者是否树立起适应时代要求的全新教育理念，这是第一位的。今后，我校应向这此名校学习，尤其是他们鲜明的、全新的、超前的办学理念，强化“经营”意识，树立全面的人才观，坚持以学生全面发展为宗旨，在学生品德、文化、身心素质充分得到发展的基础上挖掘学生潜力，培养其特长，从不同角度和不同层面去满足学生的不同需求。树立正确的学生观，坚定每个孩子都是好的，一切学生都是可以教育的，一切学生都有发展潜能的信心。树立科学的教育观，因材施教，多让学生体验成功，用成功和表扬激励学生奋进。让先进的办学理念在二高中每一位教师心中生根、发酵、开花、结果。

2、立足关键点，培养有思想会思考校领导班子。“一个好校长就是一个好学校”。没有办不好的学校，只有不会办的校长。一所学校的质量高低、社会效益的好坏、校园风气的形成，关键取决于校长。校长是学校的灵魂，是教坛的旗手。称职的校长管“形”，优秀的校长抓“心”，杰出的校长育“神”。这次学习考察的几所名校，他们的校长都有专长，不但有一种教为人先走在改革前列的拼搏精神，更重要的是他们有很好的综合素质，利用自身的智慧，使学校办成特色。 我深深感到：作为一名普通的教育工作者，校长是平凡的，但作为一所学校的灵魂和精神领袖，校长却是伟大的。每一位优秀的校长都应是一个崇高的教育者，一个精干的管理者，一个极富思想、情操和个性的人，一个具有新理念、新思维和人格魅力的人。今后，作为二高中的校长，我将身先士率，虚心学习，全方位提升自己，从思想上、业务上、能力上不断地吸取新的营养，做到有高贵的气质、幽雅的谈吐、开阔的视野、丰富深渊的学识，真正从“长官”走向“专家”，从“管”的状态进入到“理”的追求，成为有思想、懂业务、会管理、作风正的师者之师。进一步加强学校的领导班子建设，使学校领导班子成为观念新，知识广，管理方法优，坚强团结协作的领导集体，团结和带领全体教师，努力把二高中办出水平、办出特色、办出品牌来，让每个学生扬起希望的风帆，让每位教师品味教育的芬香，让每位家长分享成功的喜悦。

3、抢占制高点，全面提升教育教学质量。质量是学校生存与发展的生命线。学习考察中，吴志宏教授提出：“多形式导入和教学情景创设，多层次提问和多元思维，多种教学策略和方法”，冯大鸣教授提出：“课前说课（说教案），要做到三要三不要，即要阐述设计思路与理由，不要复述教案内容；要讲不要念；要说到做到，不要轻易拔高。课前说课‘九说论’，即一说课标；二说教材；三说学情；四说要害；五说思路；六说教法；七说学法；八说检测；九说特色。课后说课‘五重五不重’，即重在反思，不在复述；重在生成，不在预设；重在本质，不在表象；重在得失分析，不在自我批评；重在后续努力，不在一时成败。”等等，都值得我们深入学习和研究。今后，二高中将进一步加大教科研究，建立一整套教师培养、选用、进修、晋升制度，促进教师由教书匠向教学研究者型转变。立足二高中实际，立足学生成长、教师发展的规律，狠抓课堂教学改革，创新教育方式方法，努力做到学校办学有特色、教师教学有特点、学生发展有特长。以教育科研为先导，通过多渠道、多形式的校本培训活动，培养锻炼一大批骨干教师和学科带头人，使校本研训真正有内涵、有载体、有实效。坚持开展“三清”活动，做到堂堂清，天天清，周周清。创造条件开全必修课、开足选修课，给予学生更多的时间开展社团活动，让每个学生都能有个性的健康发展服务，加快二高由规模式发展向内涵式发展转变。广大教师应常问两个“假如”：一是假如我是孩子；二是假如是我的孩子，我该怎么教育？每节课能创设一到两次机会，让学生离开座位登上讲台平视学生，放开声音讲几句话或多讲一些，从而让学生通过展示，提高其语言表达能力、展示自我能力，让每一个孩子都能抬起头来走路。总之，做自己能做的事，做自己应做的事！

4、打牢支撑点，提升校园文化品位和档次。一位教育学家曾说过：三流学校靠校长，二流学校靠管理，一流学校靠文化。从学习考察的几所名校看，一般都分为三个阶段，在第一个阶段，学校的管理主要依靠校长的人格魅力；在第二个阶段，学校的管理主要依靠一套完善的管理制度和机制；在第三个阶段，学校的管理主要依靠校园文化，其中最重要的是学校教职员工的价值追求。校园文化是一所学校多年的积淀，是从学校内部不断培植的，需要一点一滴的经营和积累。具有深厚历史底蕴、充满人文精神和科学色彩的校园文化，是培育高素质人才的“肥沃土壤”，起到润物无声、潜移默化、滴水穿石的作用。作为校长，今后我带领全体教师争做读书人、文化人，争做先进校园文化的倡导者、传播者，出名师、育名生、办名校。重视人文环境的营造，在校园多张贴一些名言警句，如“学而不思则罔，思而不学则殆”，“奠定学生智慧人生”，“小草有生命，请你爱惜它”等，让学生时时处处思考、规范自己的行为，真正做到“朴实大气、真水无香，倾听天籁、德才兼备”。早日把二高中建成“生动活泼的乐园、积极求知的学园、充满亲情的家园、陶冶情操的花园”，真正做到让墙壁说话、花草开口、树木招手，让广大学生心灵随时随处感受到浓厚的校园文化。

总之，通过这次外出学习考察，以及与学员的深入交流，我受到了强烈的振动、触动和感动，看到了教育的希望，坚定了办好二高的信心。但学习考察不是去时激动、看时冲动、回来不动。今后，我将用所学到的知识结合二高中实际，带领广大教职员工，早日使二高中走上规范管理之路、质量立校之路、文化兴校之路，真正让县委、县政府满意，让学生、家长和社会放心。

作者：117.95.17.*   发表时间：2013-09-07 16:20:53